张冰心
阜南县经济开发区中心学校
摘要：逆向教学方法具备目的性、针对性等特点，其能够以学生为主体，先确定预期学习结果，设定评价标准，后根据学生的需求及实际情况，对教学内容展开优化设计，采用不同类型的教学手段，让学生在学习知识时，其自身的逆向思维、创新力能够得到锻炼，充分借助反向思考对音乐知识、学习问题进行探究解决。这种教学方法对学生核心素养的提升有积极性，需教师加强重视与应用。本文就初中音乐课堂逆向教学作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：核心素养；初中音乐；逆向教学；策略
相比较传统音乐教学来说，运用逆向教学设计方法，能够让整体教学过程不局限于课本教材，且各个教学环节也更注重教学评价，以学习结果为导向，有效突出学生的学习自主性[1]。该方法能够提前规划本课时所对应的教学目标、学生能力学习要求等内容，并确定全面合理的评价标准，之后再结合歌曲内容和学生的相关情况，制定教学对策，开展教学活动，以帮助学生掌握知识，提高演唱水平。这样能够为学生提供更多样合理的学习环境，满足素质教育要求，有利于培养学生的音乐核心素养[2]。
一、现阶段初中音乐教学存在的问题
（一）音乐课程设计不合理
合理有效的课程设计应根据教学目标、评价标准等条件对课程内容进行优化调整，并结合学生的能力需求选择相适应的教学方法，以开展相应的教学活动。但目前教师在课程设计工作开展中，会将更多的重心放在课本教材上，且在设计过程中更偏重于自身所擅长的领域，导致教学过程中学生难以明确学习方向及目标，整体学习缺少实效性。
（二）音乐教学评价不全面
现阶段教学中教师在开展评价工作时，所评价的内容不全面，未起到应有的评价作用。通常情况下教师评价的内容不具有目的性，基本在学生演唱后、回答问题后等相关环节进行后，给予学生相应的鼓励表扬，这种评价内容虽然能够在一定程度上增强学生的自信心，但并不能够帮助学生充分了解自身的学习状态以及学习目标完成情况。
（三）核心素养培养不到位
素质教育改革推进过程中，核心素养在教学中的重要性越发明显，以合理手段培养学生的学科核心素养，对帮助学生学习音乐、提升自我，以及促进其全面发展均有积极作用[3]。核心素养的培养需要以学生为教学主体，围绕其发展规律、各项学习需求，以及个体优势等条件，对音乐教学工作作出优化，运用合适手段将核心素养与教学相结合，落实到位。但目前教师明显对核心素养的认知与重视度不足，教学培养过程存在形式化与表面化。
二、核心素养背景下初中音乐逆向教学的具体应用分析
为了在核心素养背景下更好地开展音乐教学，能够真正让学生了解音乐、掌握知识、运用音乐技能，充分具备较强的学科核心素养能力，还需要教师加强对逆向教学方法的关注度，做好合理的教学设计工作，将该教学方法有效落实于音乐教学与核心素养培养中。本文主要选取人音版七年级下册第二单元《影视金曲》为例，对逆向教学方法的具体应用展开分析。
（一）设计预期学习目标
在单元教学前，教师需要对该单元的歌曲内容、类型等方面进行了解，结合已有的教学要求等条件，对学生的学习目标进行预期设计，这样不仅便于教师后续开展各项教学工作，也有利于学生明确本课时学习的中心内容，以提高专注力。
单元教学目标：首先学生能够通过演唱、聆听欣赏影视音乐，提高对音乐的艺术认知能力，同时也能够增强自身对音乐学习的主动性。其次针对不同曲目对应不同的教学目标，比如对于歌曲《长江之歌》来说，要求学生能够掌握歌唱的呼吸方法，了解旋律的四种进行形态，同时感受歌曲所表达的情感内涵，提高音乐感知能力。
对于《眺望你的路途》、《伴随着你》等歌曲来说，学生需要在聆听欣赏过程中了解影片中加入主题音乐的重要性与作用价值。对于歌曲《穿越竹林》来说，学生需要通过聆听赏析能够知道影片画面播放中加入场景音乐的作用。
学生理解能力要求：学生在单元歌曲学习过程中，能够逐步提升自身的音乐理解能力，学会正确体会歌曲表达的情感，辨识乐曲的主题，明白音乐作品在影视中的基本作用。
学生学习能力要求：学生通过歌曲学习，能够提高发声的准确性，学会运用合理的呼吸方法，在歌曲演唱过程中能够正确把握节奏与旋律，以及表达出歌曲宏伟的气势。同时像针对歌曲《长江之歌》来说，学生需要掌握音的高低转换方法。
（二）明确教学评价标准
教师为了准确获取学生的学习情况，判断学生在课堂学习后是否达成学习目标，还需要教师能够综合多方面条件明确相应的教学评价标准。①教师评价反馈方面。通过提问、观察学生的音乐演唱能力、曲目赏析能力等方面，对学生的整体学习效果、音乐感知能力、音乐审美情趣等方面进行评估。同时通过小组探究、即兴歌词创编活动等方式，对学生的创作力、创新思维、合作能力等进行评估。②学生评价反馈。教师进行引导，促进学生能够自主进行自我评价，主要包括对音乐知识的掌握、对曲目情感的感悟、对演唱技巧的理解运用等。同时在教学阶段，若采用小组探究模式，也应进行相应的小组互评、自评环节，让学生之间相互评价交流，提高教师的判断准确性，以便于后续对教学进行优化。
（三）合理安排教学活动
教师需要根据曲目类型、教学目标、评价标准等条件，对课程内容进行合理规划，对教学方法进行合理选择，以及提前备好教学用具及做好相关准备工作，提高教学活动开展的合理性与实效性。针对歌曲《长江之歌》来说，教师可提前制作相应的视频课件，在教学前先让学生欣赏歌曲《中国美》以及对应的风景画面。以情景创设方式，吸引学生的注意力。在欣赏观看后教师设置问题“通过聆听歌曲你有什么感受？在视频观看过程中你看到了哪些风景？美不美？”学生积极讨论，教师顺势引出本课时所学歌曲《长江之歌》。在教学中教师可利用多媒体播放电视纪录片《话说长江》的开头片段，并配合该歌曲，让学生再次进行欣赏观看，引导学生了解感受长江的气势磅礴、宏伟壮丽。之后对歌曲的创作背景、歌词内容、歌曲节奏等基础知识展开讲解。由教师进行示范演唱，并指导学生尝试演唱的呼吸方法，能够用la模唱旋律。学生在学唱过程中教师应起到引导作用，发挥学生的主体地位，促进学生能够主动对歌曲演唱方法进行尝试和探索，以提高对歌曲演唱技巧的掌握能力，以及增强学生对音乐旋律、歌曲情绪等理解能力。在学唱结束后，为提升学生的核心素养，促进学生能够完成学习目标，实现全面发展，教师可引入创作游戏环节[4]。将班级学生分为不同小组，各小组可进行组内探讨交流，运用演唱、舞蹈、打击乐器等方式表达对歌曲的理解力，对长江的热爱赞美之情。这种方式能够让学生的审美能力、创造能力、音乐感知能力等核心素养得到培养和提升。同时在小组合作完成后，邀请各小组进行汇报表演，并通过展开评价交流，帮助学生积累经验、总结反思自我，以进一步提高对音乐知识技能的运用水平。
结语：综上所述，逆向教学方法的应用，能够通过提前明确教学目标、设定评价标准的方式让学生了解到自己的课时学习目标，以及帮助教师意识到该课时的教学任务。这样有助于教师根据已有的教学目标和评价标准，结合学生的实际情况对教学活动进行安排设计，提高整体教学实效性。所以现阶段教师需要了解逆向教学方法的优势与要点，以核心素养培养为出发点，做好该方法的设计应用工作。
参考文献：
[1] 王英. 音乐核心素养背景下初中音乐课堂的逆向教学设计[J]. 文渊（高中版）,2020(9):268.
[2] 杨艳芬. 音乐核心素养背景下初中音乐课堂的逆向教学设计[J]. 中外交流,2019,26(40):146-147.
[3] 万梦婕. 逆向教学模式在中学音乐教学中的运用研究 ——以《欢乐颂》一课为例[J]. 艺术评鉴,2019(10):105-106.
[4] 郑凡. 逆向设计在音乐课程中的实施[J]. 神州,2018(35):191.