陈玲
贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县良田镇板外小学
摘要：受传统教育观念影响，我国很多校园更加注重数学语文知识的教育情况，客观的认为体美劳等课程都是副科课程，甚至很多主课老师占用副科课程现象更是屡见不鲜。小学美术课程被认为是教会学生绘画方式，对于学生的发展没有任何作用。而美术老师也受传统观念和现状的影响没有主动去改变这一现状，抑制了学生综合能力的基础培养，这样也不利于学生创新思维的培养，所以需要对目前额状况进行改革，提高教学的水平和质量，使学生在良好的环境下培养创新思维，才能赢得未来。
关键词：小学美术；创新思维；培养路径；
一、前言
小学美术课程是小学生教育的重要组成部分之一，能够有效促进小学生的创新思维能力，在美术课堂上学习中，学生不但要熟练掌握教师传授的绘画方式，还要探索出绘画的技巧，提高审美能力和美术作品的鉴赏能力，不断积累文化内涵，这样才能促进学生全面健康的发展。基于此，要针对小学美术教育中培养学生创新思维能力的有效途径展开讨论，希望能够通过培养学生的创新思维能力，增强美术课堂教学的质量和成果，全面促进学生身心健康发展而努力。
二、针对培养小学生创新思维的理解
小学生美术教学中培养创新思维能力与创造能力，应注重三个方面的教学措施落实。第一是引导学生对画作有跟深层次的自身理解，着力培养学生的观察力、形象思维能力和寻找线条之间的规律。多引导小学生动脑筋，通过审视、思考来逐渐形成创新思维；第二是培养小学生的思维发散和现象能力，发散思维是创新思维的根基，所以教师在授课时，应该注重科学的引导，让学生思维得以有效发散，以点带面的想象出更多的东西出来，让学生进行有效的联想；第三是教会学生在绘画的时候都绘画脑海中的想象的东西，让学生用不用的元素展示出自己所思所想，鼓励学生抛弃惯性思维，不能一直照着书本上的样子进行绘画，要学会改变，多画出自己想象出的东西。
三、小学美术教学中存在的问题
3.1缺乏科学合理的评价体系
家长和教师在评价儿童的绘画作品时，通常使用统一的标准，包括在造型、色彩和线条方面，我们在评价一个小学生的会化作平时，通常是画得像不像，这样的教育结果是在教育过程中
重教育而轻视其他方面的关注力。当然，不否认在基本的美术变现手法或是技能是评价的一个标准，但不是唯一标准。应根据小学生的年龄特点，在某一个阶段的教育中，注重激发学生的创造性思维，并给于肯定的评价。在美术技法的评价中，应该更多的保持持续性的行为，如果教师一直是一种评价体系，那么学生也无法跳出合格的条框里，逐渐失去观察事物的感知能力，最后就是失去创造能力。教师应更多的注重小学生的视觉形象的欣赏表现和创造活动中领悟审美思想及审美形态，这样的教育才能逐步完善小学生的审美心理结构的形成，在感性形式及其中意味的整体把握和领悟能力。
3.2缺乏针对小学生心理的教育
教师的主管臆断，认为这个年龄段的学生认识的越简单越好，因为越简单越容易学习和掌。所以在安排课程上一直是遵照循序渐进的原则，忽略了这个年龄段学生的心理特点，这个年龄段的小学生具有好奇心，其认知的东西都是熟悉的人或事物，教师范画、学生临摹。这种模式属于基础美术教育的范畴。没有注重儿童所特有的思维方式，这就变相的丧失了儿童在观察生活、感知生活的能力，在创造性、想象能力方面受到限制。
四、小学美术教育创新思维培养策略
4.1多种途径激发学生的创造欲望
创造欲望是需要被激发的，只有激发出创造欲望的学生才能按照培养的步骤走下去，才能在过程中激发出自身的创新思维和动手能力。
教师的任务是精心的设计教学方案，在实施过程中启发和引导学生，在每个阶段灵活运用教学方法，吸收借鉴国内外的先进教学理念，逐步激发学生多美术的好奇心和探索兴趣，可以利用泼墨成画等绘画手法引导学生进行自主创新，也可以让学生在脑海中想象一幅画面，通过其他技巧手法实现在画布上，通过这个过程让学生感受到美术的魅力，循序渐进培养学生的创新思维。
4.2多种情景启发学生的发散想象
在小学美术的课堂上，教师应摆脱陈旧的教学思想的束缚，以学生为主。深入了解每个学生的特点和基础绘画能力的掌握情况，在课堂上革新旧有的教师方式，在课堂创建多种情景，调动学生的积极性，在课堂学习上去自主的探索学习，发挥自身的想象力，因为只有激发积极性和探索欲，才能让学生处在良好的学习环境中无法自拔，才能让学生对美术有更新更高的理解，才能让学生对美术这门课程越来越有性趣。
4.3走进自然培养浓厚的美术兴趣
基于小学生积极主动思考的前提是对某个事务产生兴趣，在兴趣中不断探索未知的特点。教师在教学中就不能使用单一手段的教学模式，应努力营造轻松和谐的学习氛围，积极鼓励学生大胆想象，不拘于形式和限制学生的现象思维，并在学生创新思维中排除各类障碍，有效掌握学生灵光乍现的瞬间创造性，学生对于探索思维感到有兴趣了，才是为创新创造提供了保障。此外，美术不应局限于课堂之上，这样会束缚学生的思维，教师应积极拓宽教学的空间，从室内走向室外，去田野里、到森林中，引导学生走进大自然，感受这个多彩的缤纷世界，这样不但有助于排解学生长期在课堂产生的压印和厌倦情绪，还能给予学生不同的感受，在思维上产生差异化，促进学生在美术各项能力上的长远进步，进而激发学生的探索精神和浓厚的美术兴趣。
4.4开发利用本地的地域特色教学
从目前我国的小学生美术教材的使用情况来分析，缺少了当地乡土气息和地域特色资源，如果能将其运用到教学中，不但能够丰富学生的美术素材，还能让学生脚踏实地的从实际出发，不断挖掘生活中对于美好景物的瞬间。所谓乡土美术，就是充分运用本地区的特点，能够体现出当地特色，具有代表性的东西，将地域特色融入小学教学中，一方面丰富学生美术的素材，还能让学生对于特色鲜明的美术视觉进行提升，促进本土的美术发展，立足发觉我们的民族大家庭的美丽。从长远发展来看美术教师应加强地域特色的开发利用，促进学生树立良好的美术观和技能的提升帮助。
4.5完善创建新学习评价评估体系
评价对于一个学生的感受和未来的发展会产生重大的影响。在小学生这个阶段尤其在意自己的老师对自己的评价是什么？教师的评价会直接影响学生的学习兴趣和学习信心，闲置我们孩子发展的往往是教师的评价，打消了学生发散思维的积极性，让学生不敢去想，不敢付诸于行动上，从而影响到学生的长远发展。所以教师在评价学生上要掌握技巧性，不能打击学生和挫伤学生的学习兴趣，要根据学生的作品进行合理的综合评价，发现学生的进步，激发学生的学习积极性，让每个学生都能感受到学习带来的成功喜悦，教师也可以采取适当的竞争和奖励机制，这才能有效的推动学生美术作品的提升。
五、结束语
综上所述，在素质教育为主的今天，小学美术想要有所作为推动学生向全面发展，就必须坚守创新思维能力培养的重要阵地，需要美术教师不断挖掘和积极推广，让更多的教育者和家长重视。作为美术教师也要不断提升自身能力建设，以更好的姿态来言传身教，引导学生在创新思维能力方面的挖掘。小学生的创新思维能力培养不仅仅是教育任务，更是我们为之奋斗的教育目标，需要各界人士的大力支持，努力为国家培养更多全面的人才。
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