谷铸
湖南涉外经济学院体育学院 湖南长沙 410205
摘要：为了能够适应新时代的发展需求，一些院校便开展了社会指导与管理专业。由于这个专业是新型专业。便导致了在实际的发展过程中有很多的缺陷与不足之处。由于目前专业对口的领域如健身中心、体育指导等对于人才的综合素质要求较高，因此就导致了社会体育指导与管理专业培养出的人才背离了现实的社会需求。就目前黑龙江高校社会体育指导与管理专业发展的现状来看，各高校应当高度重视培养学生的基本知识，综合素质，以及学生的实践能力和创新能力。如此一来才能让学生的需求和社会的需求以及人才目标的培养相互适应，共同发展，同时也促进了社会体育指导与管理专业更快、更全面地发展。
关键词：社会指导与管理 ；实习基地；三位一体；管理模式
基金项目：2019年度湖南涉外经济学院校级教学改革项目《社会体育指导与管理专业实习基地“三位一体”管理模式的构建与应用研究》阶段性成果。
目前我国人才培养的目标正在不断改革与创新，传统的人才培养模式已经无法适应社会的需求，和国家前途的发展以及满足学生自身的求职需要[1]。因此需要从传统的人才培养模式当中及时转变过来，大力培养符合国情，满足社会需求，和学生自身需求的应用型创新人才。为了能够让国家战略意图和市场需求得到有效满足，必须要将创新人才培养模式落到实际当中。让培养出来的人才与社会的发展需求紧密对接。从而保障了学校人才培养目标、社会需求、学生需求三者紧密结合。
一、“专业 ＋企业 ＋学生员工”实践教学模式的内涵
“专业 ＋企业 ＋学生员工”实践教学模式。其中“专业”指的是培养人才的单位，“企业”指的是共同协助培养人才的合作企业单位。“学生员工”指的是深入企业以企业员工身份实习的专业学生。为了能够促进这一培养模式的实现，为此就需要学校和企业双方展开资源集成，资源共享，分担责任，还需要企业为学校培养人才方面提供技术型教师，让仿真平台和经营环境有效实施。为此学校需要定期安排学生进入企业进行相关的实践活动。通过展开实践，通过切身的操作训练，促进了学生对岗位实际操作能力的培养[2]。
二、影响实践应用型人才培养的主要因素分析
（1）管理者和教师对校企合作协同育人重要性认识不够
在对人才培养的实际教学中，教育部明确要求学校以及教师应该深入的生产一线当中，充分了解企业的的经营理念和企业发展需求。从而针对性地培养出与生产一线相对接的应用型高技能人才。破解当前人才与企业相脱节的尴尬困境。但是有些管理者以及教师并没有重视到校企合作共同育人的重要意义。没有积极深入到企业当中，对企业的组织结构，岗位需求，生产方式，经营理念一无所知。甚至有些教师不愿意承认自己自身的缺陷，面对不足知道及时改进与反思。也不愿意面对人才培养中的弊端和问题[3]。依然我行我素，按照自己的模式来培养人才，导致偏离了培养目标。为此教师应该深入了解企业的实际需要，根据企业的需求针对性地制定科学有效的人才培养计划。不断优化完善自己的课程教育体系，合理配置教育资源，创新教学方式，杜绝固步自封，安于现状，培养出拥有实践能力的应用型人才。
（2）学校“双师型”师资数量与能力不足
所谓名师出高徒，优秀的教师自称培养出优秀的学生。要想培养出一批高素质高技能型复合型应用人才，首先需要一批高素质的教师队伍。教师不仅需要丰富的理论知识，还需要丰富的企业实践经验。但是纵观当今高校的师资队伍，绝大多数教师只是拥有理论知识，而实践能力，只能起到一个纸上谈兵的作用，有些教师即便拥有实战经验，但是又缺乏合理的知识结构，而且拥有创新型技能的教师实在少之又少。既拥有丰富理论知识，又拥有高强的实际操作经验的教师更是寥寥无几。因此就导致了高校无法快速从传统的人才培养模式当中及时的转变过来[4]。有些学校也聘请了一些企业教师对学生展开教学，但是这些人大多数都只拥有较强的实践能力和丰富的工作经验，却对高校学生的教学规律一无所知。无法对学生传授理论知识，对学生的教育问题十分迷茫，显得有些不知所措，这样的单一型教师也无法满足应用型人才的培养需求。不利于学生的发展。
（3）缺乏必要的岗位仿真实训
目前社会体育指导与管理专业的学生参与企业实践的内容过于单一、而且机会少之又少，在传统技能教学模式的影响下，师生们走进企业一般情况下比较关注技能从而忽略了企业的经营与管理。他们到企业的主要目的就是为了对企业的健身项目设置有所了解。以及学习教练授课方式等常规性问题，对于企业的组织架构以及岗位职能，市场开发，企业文化建设等深层次的问题并不关注，甚至是觉得无关紧要。在实际的高校教学活动中，大多数理论课程的教学都是在教室完成的。因此就无法拥有丰富的工作经验。而且在实际的教学环节中很少结合实际的经营管理案例。因此大大降低了教学效果。如此教学模式下培养出来的人才自然无法适应企业的发展需求[5]。
（4）缺乏科学的实践考核评价制度
实习评价制度的设计对学生实习目标的达成产生举足轻重的影响。当面各大高正在面临着紧缺师资队伍的困境。绝大部分高校缺乏委派实习带队老师。如何有效评价学生的实习成绩，主要依据两个方面来定：通过学生总结自己的实习情况以及学生的实习日志内容。通过实习小组的综合性评价得出相应的一半评分。另外一部分通过企业的指导教师对学生进行评价打分。结合二者的评分给出最终实习成绩。企业人力资源根据相对应的标准来对学生进行有效合理的评价。通常通过学生所在岗位绩效来对学生进行评分。而学校的评价模式恰恰相反，只注重学生的是否在实习期间遵守纪律，忽略了学生的岗位实践能力。以此种方式来评价学生不够严谨科学，无法让学生在实习期间提升自己的操作能力和创新能力。缺乏了仿真性，如此一来实习效果不明显。
三、实施“专业 ＋企业 ＋学生员工”实践教学模式的途径
（1）建立校企合作协同育人的体制机制
要想很好地将这一模式进行有效落实，必须要要把组织管理作为基础，设立合理的制度对其进行保障，一是要建立由分管教学院长、专业负责人、企业高管、核心教师组成的校企合作育人指导委员会；二是学校通过和企业签订相关的就业合作协议，明确分工各自的培养任务，首先要确定校企双方相互合作的具体内容[6]。要重视到当学生进入企业展开实训时，企业为学生提供什么样的实践平台以及如何展开学生的实践活动。如何服务于学生，通过实践操作达到什么样的预期效果和目标。三是必须要制定和完善管理制度，明确教师、学生的责任义务和行为规范.
（2）建设高质量的实训基地
企业和学校共同构建优质的学生实训中心和实习基地在实现这一教学模式当中发挥着举足轻重的作用。高校通过在校内建设优质的实训中心，规划中心的整体，以及设计其内部环境。经营项目和岗位设置应尽量做到仿真企业化，通过将企业化的运行模式应用到校内的实训中心当中来，让学生通过真实模拟企业的经理，担任企业的主管，以及仿真实践需要。教师应该以及更新自己的教学方法，将企业的经营理念和模式引入到实际的课堂教学当中来，让校企达到深入联合，无缝对接。让学生充分认识企业以及满足学生的仿真实践需求。与此同时要花费精力来建设好校外的实习基地或者协同育人中心。让学生提前深入并且了解企业的经营模式，成为企业名副其实的一员[7]。
（3）共建与应用型人才培养相匹配的师资队伍
良好的师资队伍必然造就高素质的人才。为此，校企双方可以联合制订《师资队伍建设规划》，制定专任教师聘任、培训和考核一系列管理制度，明确要求专任教师的业务素养、行为规范、责任与义务. 通过校企协同人才培养指导委员会的监督，担任本科生的专业课程指导教师必须要是行业专家。为此保障了学生的实习实训 ，指导工作.为了促进“专业 ＋企业 ＋学生员工”实践教学模式顺利开展，学校需要付出代价和精力培养一批了解企业的“双师型” 教师，可以鼓励教师进入到企业当中参加实训，总结经验，提升自身的教学水平和专业技能，通过制定相应的计划将教学输送到合作企业进行系统学习和实践。
（4）围绕实习目标制定科学的实习评价标准
传统的评价模式过于单一，严重缺乏科学性和有效性。通过多角度，全面综合性地对学生的实习成绩进行考核，同时也要对指导教师的业务与管理水平加以考核，对企业的经营管理资质展开深入考核，还要考核企业为学生提供怎样的学习环境与条件。这样才能形成联动效应， 才能确保“学生员工”通过岗位历练，真正成为名副其实的“企业人”[8]。
（5）组织学生开展仿真实训
实现这一实践教学模式，设置方式可以通过现代健身企业的健身规格以及岗位设置的情况。主要依托校内仿真实训中心和校外健身企业，通过合理规划组织学生展开私人教练，市场开发、客服管理等岗位练兵活动。具体做法如下：针 对“私人教练”岗位，围绕“如何成为一名合格的健身教练”主题，指导学生撰写授课教案以及健身计划等。引导学生展开课堂教学活动以及对其进行评价。针对“市场开发”岗位，围绕“怎样有效开发健身市场” 主题，组织学生开展市场调研、撰写市场开发报告、销售计划书，实地销售等；针对“客服管理”岗位，组织学生学习推荐产品、如何接待客户、面对客户的投诉该如何处理，始终注重培训“学生员工”的职业道德、管理制度、工作纪律与安全、岗位职责、工作方法与核心技能、商务礼仪、沟通技巧和执行力。同时建立“学生员工”的绩效评价机制，即按照工作业绩发放工作报酬和评定实习成绩.通过企业化的角色担当，开展岗位仿真练兵，提高 “学生员工”的岗位适应能力[9]。
结语：
为了能有效促进社会体育指导与管理专业更快、更全面地发展。高校应注重建设现代化的教育体系，促进产教融合、校企合作，培养出一批满足社会需求的高素质技能型人才，解决当前人才培养与社会经济需求相背离的困境。突破人才培养与创新实践相脱节的尴尬境地。为了能够让这个目标得以有效实现，教育部分批分期在高校设立并实施了“转型培养”试点。目前可以看出已经发挥初步成效。为了不断深化和促进应用型人才的培养工作。为企业输送更优质的应用型技能人才。促进企业与学生以及社会和谐发展。
参考文献：
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[3]彭国芳.体育专业理论课教学效果的提升研究——以重庆邮电大学社会体育指导与管理专业为例[J].当代体育科技,2020,10(23):123-125.
[4]范丹丹,袁秋宝.基于社会需求下的社会体育指导与管理专业实践教学体系构建研究——以喀什大学为例[J].内江科技,2020,41(06):87-88+156.
[5]管勇生,王献斐,管继辉,王翾,王志广.健康中国视域下全国农业高校社会体育指导与管理专业课程设置的改革研究——河南农业大学的研究与实践[J].当代教育实践与教学研究,2020(11):70-71.
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[7]马明旭,陈昱,王迎港.社会体育指导与管理专业毕业生就业质量调查与研究——以江苏科技大学社会体育指导与管理专业为例[J].文体用品与科技,2020(04):62-63.
[8]程晖,董璧.校企(地)联合培养社会体育指导与管理专业应用型人才的创新研究——以残疾人运动与康复方向为例[J].当代体育科技,2020,10(01):159-160+162.
[9]尹丽琴,王成德,丁旭.校企合作模式下体育产业创新创业人才培养探索与实践——以湖南工业大学社会体育指导与管理专业为例[J].产业创新研究,2019(12):252-253.
[10]高伟强,罗跃平,黄文.应用型人才培养视角下社会体育指导与管理专业课程体系实证研究——以邵阳学院体育学院为例[J].内江科技,2019,40(08):121-122.