淅川县幼儿园 河南南阳 474450
摘要：随着现代社会发展的趋势，老师的工作离不开研究，幼儿教育的发展主要依靠幼儿教师的引导。我们在研究孩子的过程就是孩子和老师共同发展进步的过程。幼儿教育是一个特殊的群体，教育改革的关键要从幼师工作做起。《指南》中强调三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。要坚持这三项原则，就必然要求教师成为儿童研究者。
关键词：儿童；游戏化、幼儿园；学习研究
《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园应“以游戏为基本活动”。“游戏”是幼儿内心活动的自由体现，游戏时孩子们的伙伴，孩子们在游戏中能获得快乐！所以游戏在幼儿园教育活动中起到很重要作用。《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出“幼儿园教师是幼儿园的研究者、设计者、组织者和评价者”，把幼儿园教师是一名“研究者”的角色提到非常重要。
一、认识《指南》
《纲要》指出：幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解支持，协同教育，才能有效地促进幼儿的发展。所以，家园合作幼儿教育很重要，也是当今幼教改革的趋势。了解孩子我们知道《指南》以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，以"为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础"为目标，帮助幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。在平时我们一直依据《纲要》开展幼儿园的各项活动，现在有了《3－6岁儿童学习与发展指南》，使我们重新认识到幼儿教育的灵活，《指南》根据幼儿的发展和特点，提出了更细致的要求和标准，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，帮助我们更科学、规范、细致、全面、深入的开展幼教工作，从而促进幼儿身心全面和谐发展。也随着社会的进步，科技的发展，幼儿教育也面临着新的挑战。幼儿教育是一项系统教育工程，需要幼儿园、家庭共同努力，特别是幼儿园与家庭的密切配合，因为，教育孩子并不是哪一方能单独胜任的。只有家园双方合作，才能更好地发挥教育作用。
二、指南的内容更具体、更细致
《3--6岁儿童学习与发展指南》仍从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。如健康领域中提到的幼儿要具有一定的平衡能力，《指南》中对每个年龄段都有所划分，3-4岁能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。4-5岁能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。5-6岁能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上行走。这无疑对于经验缺乏的我来说是一个指导、是一个参照，能帮助我根据幼儿的年龄特点选择适当的目标进行教学活动。
在教育建议部分更是指导细致，不光列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，连平常的不能再平常的常识都举例出来，把部分教师和家长等成人容易忽视的内容都标识出来。
比如：健康领域的”动作发展”部分的教育建议里有一条是这样的“日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。”再如：艺术领域的”表现与创造”部分的教育建议中“幼儿绘画时不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”这样具体细致的建议太有亲和力了，使我们更能直接的学习和领会到《指南》的精神，教会我们具体的实施方法，用起来更得心应手。
三、游戏化的教育
游戏幼儿来说很重要，爱玩、爱游戏是孩子的天性。我国著名学前教育陈鹤琴先生曾说过：“小孩生来就是好动的，是以游戏为生命的”。在幼儿园教育中我们都深刻的认识到了游戏在幼儿教师中重要性。游戏可以增强孩子对社会的认识，游戏可以帮助孩子形成健全的人格和健康心理。因此幼儿教师再设计游戏时，要根据幼儿的年龄特点，设置不同的游戏，应通过让学生对生活的感知，在游戏中培养其成长、成熟，对社会的熟悉。游戏时孩子们学习的一种方式，能激发幼儿探究兴趣，启迪智慧，培养孩子们的想象力。
四、重视幼儿社会性和情感教育的培养
《指南》中有诸多可圈可点的亮点，比如将尊重当做幼儿教育的重要理念，对孩子的个性化创造，进行最大化欣赏，这对于幼儿学校教育和家庭教育，是一种积极的理念推动。《指南》指出：幼儿的社会性是在解决冲突中发展起来的，在日常生活和游戏中通过观察和模仿在潜移默化中发展起来的。这就要求我们成人在生活中随时注意自己的言行，为孩子树立好的榜样。
五、科学地对待幼儿的知识学习
望子成龙是每个家长最美好的心愿。随着《指南》的出台，越来越多的人能够对教育规律有更清醒、更准确的认识，能够自觉地顺应教育规律，更多地关注儿童的身心发展和习惯养成，让每一个孩子都能充分享受到童年的快乐与幸福。
当然幼儿园也不是没有文化知识的学习，而是所有的学习都遵循幼儿独特的学习特点和学习方式。《指南》建议：“让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。如鼓励幼儿学习书写自己的名字。”“在阅读中对文字产生兴趣”，所以只要是遵循幼儿学习与发展的基本规律和特点，在幼儿感兴趣的基础上，必要的书写和识字是可以的，为幼小衔接做好准备。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。
参考文献：
[1]商京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984年版
[2]《幼儿园教育指导纲要》简称《纲要》，《纲要》是2001年7月国家正式须布。
[3]杨帆。幼儿园如何做好家园共育工作
[4]3-6岁儿童学习与发展指南北京：人民教育出版社，2013.3
[5]幼儿园；游戏教学；游戏教学指导策略；西北师大学报（社会科学版）