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基于系统论的高校思政教师职业道德修养提升机制探究张迪李亚函于慧

发表时间：2021/7/29 来源：《基层建设》2021年第14期作者：张迪李亚函于慧

[导读] 高校思政教师职业道德修养的提升可以看作是一个系统的工程，不仅与教师的自身素质和学习有关，更与外界环境的影响、法律、法规的约束、学校的引导和激励等因素息息相关

        河北工业大学天津市 300401
        摘要：高校思政教师职业道德修养的提升可以看作是一个系统的工程，不仅与教师的自身素质和学习有关，更与外界环境的影响、法律、法规的约束、学校的引导和激励等因素息息相关。本文从系统论的角度出发，分析影响高校思政教师职业道德修养的影响因素，构建高校思政教师职业道德修养的提升机制，对高校思政教师在教育教学实践中提升职业道德修养具有重要的指导和借鉴意义。
        关键词：高校思政教师；职业道德修养；机制

        一、提升高校思政教师职业道德修养的重要意义
        高校思政教师承担着教育和培养高级、专门人才的重大使命。高校思政教师职业道德修养直接关系着学生思想道德、科学文化、人文素养的培养和提高，关系着国家的前途和命运。《中华人民共和国教师法》规定：高校教师承担着教书育人、培养社会主义事业建设者、接班人，提高民族素质的使命。这也明确指出了高校思政教师的职业道德修养成为反映社会道德水平的晴雨表，提升高校思政教师的职业道德修养也成为当下高校教育的重点工作。当前我国正处于高等教育事业改革和发展的攻坚期，科技发展、知识创新、社会进步，归根结底都依赖于人才的发展。高校思政教师职业道德修养的高低，事关我国未来事业建设者、接班人的素质的高低，事关高校思政教师队伍建设大局，事关国家发展、民族进步的根本，所以，提升高校思政教师职业道德修养具有重要的意义。
        二、高校思政教师职业道德修养提升机制的影响要素分析
        从目前我国高校思政教师职业道德修养的现状来看，影响高校思政教师职业道德修养的因素主要包含以下几个方面：
        （一）教师培养过程对道德修养的重视程度不够
        大学生思想道德修养教育作为我国教育体制改革的重要课题，到目前为止仍然没有形成一个完整的体系。然而，高尚的道德品质的形成需要一个长期的过程，但这个过程却没有植入我国大学生培养的过程中，学校对于知识传授和获取的重视程度往往高于对于大学生道德修养的培养和提升，而高校思政教师作为我国大学专业教育而非素质教育培养体制下产出的一员，其教育过程也毫不例外的欠缺道德修养的培养与提升，这也是我国高校思政教师职业道德修养参差不齐的原因之一。
        （二）社会不良风气影响了高校思政教师的职业道德
        当今社会，经济飞速发展，社会道德也在潜移默化中受到了经济发展的影响，发生了新变化。高校思政教师作为社会一员，受到社会环境的影响也在所难免。近年来，拜金主义、金钱至上的负面舆论也对高校思政教师行业产生了一定的冲击，高校思政教师的职业态度也受到了很大影响。当前，我国很多高校思政教师的收入与其他行业相比，仍处于劣势地位，高校思政教师徒有高尚职业的名声，经济收入却相对低下，这就造成很多高校思政教师对自身职业的价值和意义产生了迷茫与困惑，同时为了寻求高收入，选择第二职业，将工作重心转向经济来源丰厚的第二职业，这种情况也就间接影响了高校思政教师的职业道德修养的进一步提升，高校思政教师道德滑坡也在所难免。
        （三）高校对思政教师的职业道德重视程度不够
        教育高校本身的政策力度不够。近年来，国家对高校职业道德重视程度的逐步提高，但收到的效果却不是很好。很多高校工作机制跟不上国家要求，制度建设、政策落实情况差强人意。另一方面，高校在选拔人才的过程中，对学历学位的重视程度远远超过对教师思想素质的重视。
        （四）高校对思政教师职业道德修养缺乏有效的监督和激励
        教书和育人是一名教师的两项根本任务，比较而言，育人是第一位的。作为一名高校思政教师，在教书中要渗透育人的思想，育人中更好地提升教书的效果，使学生亲其师信其道，跟随教师学知识的同时无形中也跟随教师学习做人的道理。目前在高校中，部分为人师表、重在育人的优秀教师，却在职称评聘、职务晋升等方面没有任何优势，体现不出学校的鼓励性政策，因此，教书中育人变成了高校思政教师的一项良心活，可做可不做。
        三、高校思政教师职业道德修养提升机制构建
        根据以上对系统要素的分析，确定了高校思政教师职业道德修养提升机制系统图（见图1）。如图1所示，高校思政教师职业道德修养提升机制系统图由内部运行机制和外部环境反馈协调机制组成，包括法律、法规约束机制，大学教育的引导机制，高校职业道德修养激励机制，教学过程监督机制以及外部环境的反馈机制五个子系统，这五个子系统相互联系、相互制约，其协调运行，为提升高校思政教师职业道德修养具有重要作用。
        （一）大学教育引导机制
        高校及时作为我国高等教育培养输出的专门人才，其道德修养的高低应在培养过程中予以重视。我国高校以“立德树人”为根本，却没有将传统知识传授的教育理念转变为提升素质，因此，为适应我国未来社会发展对人才的需求，高校应该逐渐转变人才培养的观念和思路，引导学生提升道德修养，从教育源头上提升高校思政教师职业道德修养。
        （二）法律、法规约束机制
        随着国家对高校思政教师职业道德修养的重视程度的逐步提升，我国在《高等教育法》中规定了“教师享有法律法规规定的权利，履行法律、法规规定的义务。”但却并未对高校思政教师职业道德修养进行规定和解释，这也是教师道德修养缺乏法律、法规的约束力，因此，制定相关法律、法规，明确高校思政教师职业道德修养在教师教育教学中地位，规定教师所应具备的道德修养、素质水平，对于规范高校思政教师在教育教学中的行为，提升高校思政教师职业道德修养的具有重要的约束意义。

        图1 高校思政教师职业道德修养提升机制系统图
        （三）教学过程监督机制
        在高校思政教师教育教学的过程中，高校作为教师教学行为和效果的监管者，不能仅仅将学生知识获取的多少作为高校思政教师的评价标准，而应在教师教学、职称评审、职位晋升过程中，对高校思政教师职业道德修养加以考核和监督，将教师职业道德修养水平的高低作为评价教师好坏的基本指标，制定师德的职称平评审、职位晋升的“一票否决”制度。通过教学过程的监督提升教师职业道德修养。
        （四）职业道德修养激励机制
        教师职业道德修养激励机制，其根本目的是为调动教师提升自身职业道德修养的积极性。在教师教育教学、职称评审、职位晋升的过程中，建立一套行之有效的育人激励机制，将育人功能进一步细化，将育人绩效考评机制分解为多个细化的可测量的指标体系，考核方法包括定性和定量两个方面考核指标，重成效也重过程，使育人绩效从高校思政教师的良心活转变为高校思政教师的分内任务，并从激励机制方面予以鼓励和保障，提升高校思政教师开展教书育人的热情和动力。
        （五）外部环境反馈机制
        外部环境反馈机制，是指高校思政教师的职业道德素养应该适应社会发展的要求。同时，高校思政教师的职业道德素养也间接反映了社会的整体道德素质水平。建立一套高校思政教师职业道德素养的外部环境反馈机制，通过全社会的反响与监督，有利于帮助促进高校思政教师职业道德水平的整体提升。
        四、结束语
        立德树人是高校立身之本，也是高校思政教师的根本职责所在。一套行之有效的高校思政教师职业道德修养提升机制对于提升我国高等教育事业发展、实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要的推动作用。
        作者简介：
        张迪，河北工业大学，工程师，硕士；
        李亚函（通讯作者），河北工业大学，助理研究员，硕士；
        于慧，河北工业大学，讲师，硕士。
        项目编号：
        HB20JMRH018