桂林理工大学南宁分校 广西南宁 532100
摘要：近年来，社会进步迅速，我国的高职教育教学的发展也有了改善。现阶段，分层教学法不断被应用，教师在教学过程中通常会采用该方法，可以有效提高教师的教学能力，让学生更加接受教师所讲解的内容。但是目前，在高职院校的乒乓球教学中，还有较多的问题未能解决。因此，教师在教学过程中应该加大对教学方式的重视，明确教学的目标，完善相关的内容，了解学生在实际学习中的相应想法，有利于促使学生进行更好的学习，提高学生的学习水平。
关键词：新课程改革背景；高职院校乒乓球；教学改革探讨
引言
体育在培养高职学生综合素质方面发挥着非常重要的作用。新课标下高职院校体育教学的目标是对高职学生体育意识与运动兴趣进行培养，使高职学生运动能力提高，通过体育教学，高职学生能够对体育理论知识与基本运动技能进行学习，由此对高职学生终身体育习惯进行培养。高职院校体育教学中，乒乓球是深受高职学生喜欢的一个项目。由于受传统教学方式的影响，导致大多数高职乒乓球教学存在不足，主要表现为高职学生不能扎实地掌握有关乒乓球的理论，乒乓球技术基础薄弱。此外，高职院校乒乓球教学缺乏丰富的内容与多样化的教学手段，造成高职学生乒乓球学习比较被动，不能体现新课标下学生的主体地位。因此，基于新课标的人才培养目标，与高职院校自身特色和高职职业技能特征等相结合，对高职乒乓球课程进行改革，提高高职学生乒乓球学习与参与乒乓球运动的主动性，推动乒乓球运动在高职院校的开展。
1分层教学法在高职院校乒乓球教学中存在的问题
1.1缺乏乒乓球教学方法
在高职院校的乒乓球教学中，教师应该采用科学合理的分层教学方式，对教学内容进行准确划分，可以让学生对各个层次的内容进行了解，然而目前，在分层方面，教师还存在着较多的问题，教师无法进行有效的分层，不能充分将教学内容的难易程度进行清晰划分，从而使学生无法学习到乒乓球的相关技巧，同时缺乏熟练的操作技能，使得教师的教学能力下降，无法使学生掌握相关内容，降低了教师的教学水平。
1.2相关教学目标不明确
在实际教学过程中，教师缺少相应的教学目标，对于相关的教学内容不够明确，使学生在学习过程中无法对相关内容进行充分的掌握，同时学生在学习中无法达到教师的教学目标，使教师无法完成相应的教学任务，继而无法有效达到预期的效果，容易造成学生的学习效率下降，缺乏学习的积极性，对于相关活动不能进行有效参与，从而促使学生的乒乓球水平下降，无法得到良好的发挥，阻碍了学生的发展。
1.2分层教学内容不完善
教师在分层教学内容中还存在着不完善的情况，在教学中没有按照学生不同层次的技术制定相应训教方案，可能使技术好的同学认为训练方案较于简单，无法达到提高自身技术的效果，并且无法学习相关的技能，浪费学生的时间。同时对于技术较差的学生，相应的训练方案又较为困难，无法激励学生，可能使其消极对待训练，由于学生对相应的基础知识还不够了解，使其技术无法得到快速的提高。将教学内容进行分层是兼容所有学生的方法，使不同层次的学生在训练过程中都有着显著的进步。
2高职乒乓球课程改革的策略
2.1优化高职乒乓球课程体系
高职院校对高素质的技术人才进行培养，而“健康第一”是新课标下各级体育的教学目标。
作为适宜大众参与的乒乓球运动，它具有自由、灵活、运动负荷适中等优点，在高职体育教学中是非常重要的有机构成。新课标下高职院校乒乓球课程设置的主要目标是使乒乓球运动在高职学生身体素质提高方面的作用得到充分发挥，对高职学生终身体育意识进行培养。所以，高职乒乓球课程需要和高职学生实际情况相结合，基于高职院校条件、办学特色等，从高职学生个性出发进行课程改革，基于终身体育理念优化高职乒乓球课程体系，从而实现高职院校乒乓球课程能够系统、科学的发展，使高职院校中乒乓球运动得到最大程度的发展。在高职教育改革不断深入的情况下，改革乒乓球课程体系，对高职学生全面发展起到促进作用，与新课标“健康第一”的思想相结合，对乒乓球课程体系进行优化，使高职乒乓球课程体系能够体现出“健康第一”的要求，对高职学生乒乓球学习的积极性与主动性进行调动，在提高高职学生乒乓球技术水平的基础上使其运动技能得到提升，由此推动高职学生综合素质的提高。
2.2完善高职乒乓球课程内容
新课标下乒乓球课程设置要能够提升高职学生的职业技能，因此乒乓球课程内容的设置需要对高职学生的职业素养进行充分考虑，切实提高高职学生的综合素质。一是高职乒乓球课程内容的设置要体现未来专业的要求，高职乒乓球课程和专业特征相结合，设置提高学生体能的内容、对职业病进行预防的内容等；二是高职乒乓球课程内容设置要能够提高高职学生的综合素质，基于高职乒乓球课程教学能够使高职学生的合作意识、竞争精神等进行培养，从而使高职学生有团队意识；三是整合优化乒乓球课程内容，从而使不同水平的学生需求都得到满足。比如，尽管部分高职学生已经接触了乒乓球，然而还不能十分深入地了解乒乓球的站位、攻击方法、防守方法、身体姿势等，因此，基于终身体育理念下，对乒乓球课程内容进行设置，需要对乒乓球基础理论与实践内容进行合理的安排，使高职学生能够更加深入地了解乒乓球。此外，在乒乓球课程设置中除了相关的理论知识与技术外，还需要融入乒乓球规则、战术等内容，丰富乒乓球课程的内容。
2.3完善高职乒乓球课程评价体系
科学的测评能够对高职乒乓球教学与乒乓球运动的开展起到推动作用，在乒乓球课程体系建设中具有非常重要的地位。乒乓球课程更加偏重于技术，这就需要对高职乒乓球课程进行评价过程中，要求评价方法科学、健全、全面。对乒乓球课程评价方法进行选择的过程中，对于技术考核与过程考核都要给予重视，采用定性考核与定量考核相结合的方式，实现理论和实践的有机结合。高职乒乓球课程测评时，产品内容不但要包括乒乓球理论知识、乒乓球技术水平、乒乓球专业技能，同时还需要对高职学生实践能力的提升进行评价。通过对高职学生乒乓球课程的全面客观评价，衡量新课标乒乓球课程目标是否实现。需要注意的是，高职乒乓球课程进行评价时，对于评价高职学生的学习过程要给予高度关注，这是由于高职学生个体不同，存在着身体素质、认知能力等方面的不同，传统的单一的评价模式不能对高职学生进行全面评价，评价结果具有片面性。基于此，通过科学完善的评价机制，对高职学生的综合素质进行体现，从而有助于体育教师对教学内容的调整与教学方法的优化。高职乒乓球评价体系应该从高职学生的差异性出发，全面进行测评，将测评与学生的学习、参与乒乓球运动等进行结合，由此提高高职学生乒乓球学习的积极性与主动性，对乒乓球运动在高职院校的开展起到推动作用。
结语
综上所述，课程思政融合高职乒乓球教学可以通过上述路径进行实践，随着时代的不断发展，课程思政融合高职乒乓球教学需要不断进行创新和优化才能保证思政教育工作与乒乓球教学与时俱进。
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