广东东软学院 广东省佛山市 528225
摘要：兴起于信息时代的混合教学模式因其便捷的沟通优势与高效的传播优势在大学教育领域中发挥重要作用，这一新型教学手段实现了线下教学与线上教学的结合，有效拓展了教学空间与时间，促使学生自行学习，提升课堂时间利用效率。在大学体育课程教学中应用线上线下混合教学模式，既是顺应互联网时代发展的趋势，也是优化教学效益的重要途径。然而当下，大学体育教师对线上线下混合教学模式这种现代化教学手段缺乏认知与经验。基于此，文章就大学体育课程线上线下混合教学模式构建策略进行探讨。
关键词：大学体育；线上线下；混合式教学模式
引言
互联网+飞速发展的时代，各行各业借助互联网+赋能业务，提高效率。结合线上资源进行线上线下混合教学已然成为大学研究的热门课题，大学院校体育课线上线下混合模式教学已在一些院校推行，教师通过线上+线下的教学模式向学生传授教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
1线上线下混合教学模式内涵
从形式上来说，所谓的“线上十线下混合式教学”，其实就是将传统的线下教学与借助网络进行的线上教学混合运用的模式。而其所具有的内涵，也具有以下几个根本特征：强调“融合”。具体来说，这种教学模式，其实并不是单纯的将线下课堂上布置的作业直接放到网上，让学生在网络平台上做和提交。而是将线上、线下教学的优势融合起来，在最大的程度上发挥出线上教学和线下教学的优点，并且以对方的优势来克服自身的不足。因此，这种“融合”，通常会包含着教学过程、手段以及考核等多方面的融合。强调“提高”。从实质上来说，将线上和线下混合使用的目的，不仅仅只是为了拓展学生获取各种学习内容的途径，更重要的是为了在真正的意义上去提高学生的学习效果。因此，检验这种混合式模式教学成果的最终标准，并不是线上的学习内容丰富程度，或者是线上、线下教学课时的比例，而是学生自身学习效果的实际提高程度。
2大学体育线上线下混合式教学模式
2.1网络教学资源平台建设
网络教学资源平台不仅具备教学资源集成化、共享性的优势，还具有教学交互性、学习实时性等功能。课前，教师根据教学进度布置任务，安排学生在平台上以实名制的方式进行讨论分析，以了解学生的知识掌握程度及其存在的不足，据此设置教学目标与内容。线上线下一体化教学模式对教师的要求比较高，教师应提前准备教学所需的基础资源与扩展资源，即电子教案与网络课件、微课视频等。网络教学资源平台的构建，既能通过网络技术向学生呈现课堂教学状况，进行微课学习，又能基于在线答疑解惑、课程群组、在线视频等方式开展交流，使学生的学习不再局限于课堂内，真正实现了全天候学习。学生根据课程教学目标，结合学习计划、学习能力、学习兴趣，利用网络教学资源平台开展自主学习，构成自己个性化的知识体系。
2.2制定多样化的动态考核机制
在体育课程线上线下一体化教学开展之前，学校需创建一支高素质的课程教学队伍，要求所有教师都具备丰富的知识体系，依据教学内容的特性与班级特色进行分工，让教师在合作中合理设计教学计划，并能全面融合所有的教学内容，如教学设计、资源整合、情景创设、任务布置等，以实现线上线下一体化教学模式的开展。
在教学设计过程中，教师应就班级特色设定目标，基于学生的个性化与差异化，凸显针对性教学的特点；在课程内容准备过程中，不再单纯地陈列教学内容，而应提高教学内容的精准性与时效性；在线上视频音频制作过程中，需了解线上教学模式与线下教学模式的差异，如线上视频资源应精炼、画面清晰，具备知识性与趣味性，以充分吸引学生的注意力；在线下课程组织过程中，教师要全方位了解学生的学科基础与特质，且具备良好的课堂掌控能力，将课堂教学从以知识讲解为主，变为以答疑解惑为主、以讨论探究为主，重视学生思维能力的发展，培养学生良好的专业素养、学习能力；在答疑解惑时，教师需及时反馈、回复、解答学生的疑难问题，并安排其他教师同时开展师生、生生交互；教师应就第三方评审的相关要求，制定多样化的动态考核机制，从线上学习状况、课堂交流讨论、任务完成情况、竞赛活动参加情况等多方面对学生的学习状况进行整体评估。动态化的考核体系能在潜移默化中培养学生的自主学习意识，构成完善的竞争机制，形成良好的学习氛围，全方位提升学生的综合素养。
2.3动态化教育体系生成
在体育课程线上线下一体化教学过程中，教师应先就线上学习的情况进行科学设计，合理布置学习任务与讨论话题，或引导学生自主设定主题。在学习中，教师需基于线上学习的反馈准确掌握学生的知识水平，积极与学生进行线上交流，了解学生的实际状况，详细记录学生的难题，随后依据学生的线上学习情况把控课堂教学进度，将课堂交还于学生，利用课堂讨论、分析、答疑解惑等方式完成知识传授工作。在此基础上，教师可就学生的学习表现评估教学目标的实现情况。例如，教师可以就学生所展不的学习成果，以及其通过网络平台提交的任务与疑惑实时评估教学效果。教师应及时为学生解惑，并给出科学可行的建议，或者在线下课堂以面授的方式为学生解答疑难问题。
2.4网络平台与移动终端相融合
随着大数据时代的到来，教师应有机融合网络平台与移动终端，使学生不限时间、地点地观看课程资源视频，完成在线任务与测试。教师可根据学生的需要为其提供在线辅导，监控并了解学生的学习情况。在移动终端学习过程中，师生可利用微信或QQ等载体进行一对一的个性化交流与教学管理，这一教学方式不仅能体现线上线下一体化教学模式的交互性与开放性，还可实现高效的教学管理。
2.5课后线上加固
课后教师可以在线上平台中继续与学生保持联系，及时了解学生课后的情况和疑问，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。同时，教师还可以根据学生的反馈不断改进教学方法。学生课后通过线上教学资源继续巩固课堂上所学的知识，还可以与教师、同学一起讨论，也可以和同学分享自己的学习成果，如录制练习视频或讲解视频向别人展示自己，这不仅可以增强同学之间的学术交流，也是锻炼自我的机会。
结语
新时期大学院校体育教学更加注重线上与线下的结合，这是时代发展的趋势，也是教育手段进步的体现，它能更好地维护学生的主体地位，也能让教师更加准确地了解学生的掌握情况，这个过程，学生的自主性、积极性、兴趣感得到了提升，教师的教学更加高效化、科学化。因此，为了让大学体育发展得更好，使更多人意识到体育教育的价值，形成终生锻炼的意识，就应该坚持走好线上线下相结合的教学之路。
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