张翠媚
广东省河源市紫金县敬梓镇敬梓小学 517426
摘要：在小学语文教学中进行单元整合教学十分有必要，这种教学方式能促进小学生形成整体意识，在实际的学习过程中能建立一定的知识网络，将新知识和旧知识进行有机连接，加深学习印象。因此，在实际的语文教学中，教师要能有意识地对每个单元中的相同内容进行有机整理，帮助小学生构建相应的知识网络，促进提高学习效率。本文针对小学语文中高段单元整合教学策略展开探究。
关键词：小学语文中高段；单元教学；教学策略
引言：小学语文学科的学习十分重要，其他学科的学习都要以此为基础展开，因此，语文教师要用合适的教学方法加强小学生对语文知识的有效吸收。在实际的教学过程中，教师可以用单元整合教学法促进小学生对语文知识的整体性理解，进而养成良好的学习习惯，提高学习效率，促进提高语文学科素养，为更加高效地学习其它学科内容奠定基础。
一、设定整体教学目标
教师在设计相关教案时，要重点以课本知识内容作为基础，以此为中心进行知识拓展，在这个过程中让学生的思维得到延伸[1]。因此，教师要足够熟悉教材，对每单元的知识内容重点有足够的了解，并为每个单元设置核心内容，结合小学生弱项进行有针对性的设计，使其在学习过程中能提高多方面的素养。与此同时，结合不同单元间的情感联系，促使小学生形成不同的价值观。例如，在学习人教版小学五年级语文下册中第一单元的内容时，了解到本单元的课文内容中心都是跟思想情感有关，教师在对本单元的课堂教学进行整体设计时，要让学生能通过对每篇课文的学习，从中找出每篇文章的作者分别是用什么方式和手法表达对故乡的思念之情的，以此为中心让学生阅读课文，使其用整体的视角看待每篇课文。教师要提前对本单元的教学目标进行提前设定，根据教学目标展开每一课的教学。同时注意让学生自主阅读课文，使其通过自主阅读产生自己的理解，促进引发思考，提高学习效率，并加深学习印象。
二、课内外内容的整合
要能让小学生真正提高其语文素养，教师要加强引导学生开展课外阅读。高学段的 小学生在开展大量的课外阅读时，能积累更多的语文实践活动[2]。因此，为了让课外阅读能对小学生语文素养的提升产生更大的效果，教师要提前做好课内容外阅读内容之间的链接，让课堂阅读内容相课外延伸，并且在延伸的过程中使两者能实现相互交叉和相互渗透，进而形成一体。为了让小学生的课外阅读能产生更好的效果，教师要能构建一定的课外交流课和指导课。
根据新课标的要求，即要注重培养学生学科实践能力，而对这种能力的培养本身是建立在语文实践基础上的。基于此，教师可以从生活正寻找语文知识，让小学生将自己掌握的语文知识应用于实际生活中，让语文学科的价值和意义得以充分彰显。丰富的语文实践活动能更好的培养学生语文能力，提升其语文素养。综合性学习在很大程度上反映了我国语文教学改革的关注点，对学科实践越来越重视。教师在实际的教学过程中，要能不断增强其整合意识，对学科内容的整体性和延展性有更多的考虑，进而促进学生提高语文学习效率。例如，在学习五年级上册中第五单元的内容时，要让学生明确本单元所有课文的重点描写都是针对人物，因此，在开展具体的教学后，教师可以让学生对身边的人物进行更多的观察，进而写一篇人物描写作文，用本单元中其他文章的描写风格展开描写，也可以结合自己的课外阅读，借鉴其人物描写风格展开，促进提高写作兴趣。
三、整体回顾感知
在实际的教学过程中，教师要注意小学生的学习是在一个循序渐进的过程进行的，对于已经完成教学的单元，教师要及时带领学生对其展开系统回顾，让小学生在这回顾的过程中进行查漏补缺，将新知识与旧知识进行对比学习，有效弥补学习上的漏洞[3]。教师展开有针对性的教学引导，从而摆脱应试教育的影响，用新的教学模式开展语文教学，能更好地帮助小学生提高语文学习能力，促进提升语文素养。例如，在学习五年级下册中《金字塔》一课时，教师先带领学生对本单元的前几篇课文内容展开回顾，了解本单元的学习重点是体会静态描写和动态描写的表达效果，对《威尼斯的小艇》的描写手法进行回顾，对作者笔下的威尼斯的动态美和静态美进行更多的体会。对《牧场之国》的荷兰的描写有哪些特别之处进行更多的回顾，对于作者对牛、马、羊等动物的描写进行重点回顾。让学生在对前两篇课文进行回顾的基础上对《金字塔》这篇课文进行更有针对性的解析，了解本篇文章作者的写作手法。通过这种单元性的整体回顾，让小学生能用更为整体的角度学习每一篇课文，并通过课文间的对比进行更加高效的理解，促进提高学习效率。
结束语
总而言之，语文教师在实际的课堂开始前进行有效备课，结合相应的教学内容对教案展开有效设计，围绕一定的教材重点展开相应的教学联系，在这种整体性较强的教学引导中，小学生能较为容易的找出学习的重点和难点，进行更加有针对性的学习。这个过程在很大程度上减轻了小学生的学习负担，并且有利于提高其语文学科素养。
参考文献
[1]曾祈佳.小学语文单元整合教学的实践探索——以部编本语文教材三年级下册习作单元为例[J].教育观察,2019,830:15-16.
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[2]曾祈佳.小学语文单元整合教学的创意探索[J].华夏教师,2020,13:75-76.
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[3]谢立清,胡潇泓.借助单元整合教学提升学生读写能力[J].语文建设,2019,06:38-40.