向兴春
四川省广安华蓥市阳和镇小学 四川广安638000
摘要：小学是学生汲取学问、发散思维、丰富自身内涵的重要阶段，而语文作为小学时期重点学科之一对学生的发展有重要作用。古诗词作为小学语文的重点教学内容，能够有效培养学生对文学的鉴赏能力，提高其对文学的理解能力，是培养学生核心素养的有效手段。但是就当前的小学语文古诗词教学课堂来看，其中仍然存在着一定的问题影响着古诗词的教学效果。因此，小学语文教师要及时发现古诗词教学中所存在的不足，并采取有效方式优化小学语文教学环境，以此实现小学古诗词教学效果的提升。
关键词：小学语文；教学环境；古诗词教学；教学效果
引言：文学素养是对学生内涵和思想境界的体现，语文课堂是培养学生文学素养的主要活动场所，小学语文教师通过开展古诗词教学，能够使学生感受到古人的智慧，陶冶学生情操，使学生获得丰富的情感体验。在新课程改革的背景之下，语文教材中增添了较多的古诗词内容，而为了适应新教材内容、提高古诗词的教学效果，语文教师需要创新教学方法，优化教学环境，致力于为学生们打造一个高质量的古诗词教学课堂。
一、融入诗人情感，进行情境教学
古诗词相较于白话文来说更加抽象和难以理解，尤其是对于抽象思维较弱的小学生，学习和理解古诗词更是难上加难[1]。因此语文教师可以采用情境创设的方式，依据本节课需要教学的内容为学生们创设一个对学生有吸引力且能够使学生轻松理解所学内容的情境，这样学生在特定的情境中更有代入感，在理解所学内容的基础上还能够形成与作者的共鸣，实现高质量的教学效果。
例如教师在教学《九月九日忆山东兄弟》时，首先为学生们分析诗人王维，使学生对作者有初步的了解。接着教师便可以创设故事情境，为学生介绍这首古诗的创作背景，让学生在具体的情境中带入自身的情感，进而更好的理解作者想要表达的感情。诗人王维年少时便离开了离开了家乡去京都参加科举考试。繁华热闹的都城对热衷于进入仕途的士子有非常强大的吸引力，但是对于漂泊在外远离故乡的少年来说，这里举目无亲，而且越是喧嚣的繁华的景象越能够衬托出游子的孤苦无依，因此诗人便在这一背景下产生了思乡之情。尤其是在阖家团圆的节日将要到来之际，这样的情感将会表现的更加浓烈，因此作者在重阳节前夕便创作出了这篇佳作。为了使学生能够更加深刻的体会这样的情感，教师可以提出与学生相关联的问题，如大家和自己的父母有过长时间的分离吗？在分离期间你的心情是怎样的呢？你会思想他们吗？让学生通过联系自身更加深刻的理解作者的感受，进而对这篇古诗的掌握更加准确。
二、将理解和背诵相结合开展教学活动
在小学古诗词教学中有一个较为突出的问题便是学生们在不理解诗词的内容时，采用死记硬背的方式进行古诗词的记忆。这样的教学方式过于机械化，学生对于古诗的掌握也过于浅显，并不能准确把握古诗词的深刻内涵。因此语文教师需要让学生在理解古诗词的基础上，采用理解和背诵相结合的方式加深学生多所学内容的印象，深化学生的理解和掌握。
例如教师在教学《村居》时，可以采用能够有效吸引学生的方式进行教学导入，使学生能够在教学之初便进入到高效的课堂学习状态中。教师采用猜谜的方式导入新课：在本节课正式开始之前，大家一起来才一个谜语好不好？天上一只鸟，用线拴得牢, 不怕大风吹,就怕细雨飘，猜一个大家都非常熟悉的玩具。学生们被教师的谜语所吸引，在经过学生们的激烈讨论后大家一致认为，该谜语的谜底为风筝。接着教师便可以以此为突破点引出今天的教学内容：大家非常聪明，答案就是风筝。大家想一想，在万物复苏的春天，温暖的阳光散落在身上暖洋洋的，如果我们现在去广阔的田野里放风筝的话，该是一件多么美好的场景。在古代有一名诗人便在田间散步时看到了这样的景象，并被这美好的场景所吸引，进而写下了我们今天要讲的故事《村居》。接下来我们一起去看一看作者为我们描绘了这样的春景吧。这样的教学方式不仅能够吸引学生，同时在教学之初便能够使学生对所学内容有基本的了解，这样教师在进行古诗词教学时，学生们将会更加专注，学生的理解和背诵效率将会有明显提升。
三、巧用联想的方式进行古诗词教学
小学阶段所学的古诗词内容往往比较简短，但是简短的内容中却蕴含着丰富的内容和深刻的内涵。在古诗词教学中，教师可以引导学生采用联想的方式，自主在脑海中想象和呈现作者所描绘的画面，使学生发现古诗词的学习乐趣所在，从而有效提升古诗词的教学效果[2]。
例如教师在教学《惠崇春江晚景》时便可以为学生们介绍作者所描绘的景色：竹林美景、桃花绽放，成群结队的小鸭子在河面上游泳嬉戏，蒌蒿已经铺满河滩，芦苇长出嫩芽，河豚也在逆水而上。在教师的描绘中学生可以闭上眼睛静静思考，在脑海中勾勒出一幅美好春景，好像自己已经完全置身于这样的情境中。在联想的过程中学生能够切实感受到早春美景，从而对该古诗的内容有全面把握，深刻体会作者对春天美景的喜爱之情。
结束语：小学古诗词的学习对于小学生来说有一定难度，但是古诗词的学习对小学生的成长有重要意义。语文教师要充分认识到古诗词教学的重要性，发现自身在就教学中存在问题，并通过及时改正和创新教学方法优化古诗词教学，以此实现古诗词教学质量的提升。
参考文献：
[1]徐美艳. 优化小学语文教学环境提高小学古诗教学效果[J]. 考试周刊, 2020.
[2]杜玉红. 小学语文古诗词教学的优化策略探析[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(018):1-1.