任媛
四川省泸州市叙永县黄坭镇中心小学校 646416
摘要：激励是动力传递的体现，激励一个人，能够使其充满动力，在小学教育阶段中，教育工作者要善于应用激励，激励小学生们学习语文知识，让他们乐于学习。激励式教学，能够让人保持一种乐观向上的学习精神，小学生们需要被激励，因此，教师要了解如何在教学中应用激励，以此进行更深层次的语文教学，提高小学生们的语文学习成绩。
关键词：激励；小学语文；教学；应用
引言：如今正处于语文课程改革阶段，语文课程的教学水平需要提高，教学质量也需要提高，应用激励，是提高教学水平与教学质量的好办法。那么，该如何正确应用激励呢？这个问题，正是本文要探讨的核心问题。本文将以教师为出发点，以小学生为主体，探讨在语文教学中，正确应用激励的具体措施。以此，给予语文教师们一些教学建议。
一、重视榜样的作用
重视榜样的作用是应用激励的根本要求。在教学中，给学生们树立榜样，能够让他们明确自己的学习方向，引领他们走出学习的困境。教师要以身作则，培养良好的教学习惯，在潜移默化中，帮助学生们培养良好的学习习惯。也就是说，教师要起到一个榜样的作用。除此之外，教师还可以为学生们挑选榜样，把表现优异的学生作为全班学生的榜样，以此激起学生们的好胜心，促使他们努力学习语文知识，争做全班学生的榜样。例如，教学《惠崇春江晚景》这首诗的时候，教师要先把这首诗，标准地朗读一遍，给学生们树立一个正确朗读古诗词的榜样，让他们对于如何朗读这首诗，有一个正确、深刻的认识。然后，教师要把朗读的时间让给学生们，让他们自行朗读，在朗读的过程中，教师可以选出一至两名，朗读表现优异的学生，让他们在全班学生面前做一个朗读示范，以此，让他们成为全班学生的榜样，激励全班学生自主进行古诗词的朗读。
二、保持公平和公正
应用激励，要保持公平和公正。公平和公正是应用激励的原则。失去了公平和公正，应用激励也就失去了原本的意义。因此，教师在教学中应用激励时，要注重保持公平和公正。不要过分给某一位学生传递动力，而忽略其他学生，也不要过分忽略某一位学生，使其产生心理落差。在教学过程中，教师应该成为天平的砝码，目光往返于天平两侧，心永远居中，不偏不倚。在实际教学中，将公平和公正贯彻到底。例如，教学《燕子》这一课文时，教师可以让学生们先自行阅读这篇课文，阅读结束后，教师要统一激励学生们，肯定他们专心阅读的精神。随后，教师可以让学生们分成小组进行讨论，指定小组代表讲述本组成员对课文的理解。
教师要肯定所有小组的合作精神，这就是我们所说的保持公平和公正，无论是学生个人，还是团体，教师都要以公平和公正为原则，不遗漏应用激励。这样才能让每个学生都受到激励，有利于提高他们的语文学习水平。
三、课堂活动与激励
课堂活动与激励，指的是在课堂活动中进行激励。老师要善于组织同学们开展课堂活动，并且丰富课堂活动的形式。在活动中，对同学们进行激励，让他们乐于参与课堂活动，充分体会到课堂活动的趣味性。需要注意的是，老师要始终关注课堂活动的进程，关注同学们在其中的表现，这样才能更好地应用激励。在活动中，老师要及时对同学们进行激励，因为，同学们需要及时感受到老师的关注。例如，教学《纸的发明》这篇课文时，老师可以根据这篇课文的内容，让同学们以抢答的方式，说出中国四大发明里，除了造纸术，还有哪些。老师要根据同学们的抢答情况，对他们进行激励，激励的方式可以是语言上的，也可以是实际上的。除此之外，老师还可以让同学们讨论这篇课文的内容，在同学们讨论结束后，老师要对他们进行激励，引导他们说出自己对于课文内容的不解之处。这就是课堂活动与激励的实践。老师要注重激励的及时性，还要善于开展课堂活动。
四、应用差异性激励
应用差异性激励，指的是老师在对同学们进行激励时，要结合同学们自身的学习情况，要尊重同学们之间的差异性，理解他们学习能力的不对等性。对于学习能力较强的同学，应用激励要遵循适当原则，对于学习能力较弱的同学，应用激励要遵循递进原则。以此，提高应用激励的有效性，应用差异性激励并不容易，老师充分了解同学们的学习情况和性格特点，这需要老师付出更多的时间和精力。例如，教学《守株待兔》这篇课文时，老师要让同学们预习一遍，然后，提出与课文相关的问题，或者出一些与课文相关的练习题，让同学们回答和练习，以此，检验同学们的预习成果，从中了解到他们的学习情况，在课堂上，老师要多和同学们进行沟通，加深对他们的了解，掌握他们的性格特点，由此一来，老师才能做到既治标又治本，真正实现差异性激励的应用。针对不同的同学，应用不同的激励方式，提高激励的有效性。
结束语：总之，在教学中应用激励讲究一定的方式和方法，老师们要重视榜样的作用，以身作则，为学生树立榜样，老师们要保持公平和公正，让学生认识到激励的客观性，老师们要在课堂活动中应用激励，让学生乐于参与课堂活动，在活动中，能够学有所成。老师们要应用具有差异性的激励方式，提高激励的有效性，以此提高教学效率。
参考文献：
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