马银钰
南通市沿河桥幼儿园 226001
摘要:美术活动是幼儿感受美和表现美的一种有效途径，同时也是孩子抒发内心心情的一种特殊方式，涂鸦期美术活动不仅对幼儿的审美发展有重要的影响，而且对幼儿其他能力和情感的发展也有重要影响。幼儿的兴趣不是天生的，而是通过教师在活动中的引导培养出来的，本文将具体研究如何从涂鸦阶段过渡到绘画阶段，这中间的兴趣是一条至关重要的纽带，教师需要把握好这一纽带。
关键词:涂鸦期；幼儿美术活动；引导策略
引言:培养幼儿的美术兴趣是十分重要的，因此教师需要在涂鸦期加强对幼儿的引导。在这个阶段，教师对幼儿的引导将对他们的美术教育中有十分重要的意义。在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育，真正的做到与教育的培养幼儿的兴趣，激发他们的想象力和创造力。幼儿的教学更重要的是培养他们的兴趣，让幼儿在快乐中学习，使他们的潜能能够发挥到最大。
一、物质支持，增强适应性
（一）提供多样化的绘画材料
既然是涂鸦，首先要保证绘画工具的多样性，因为多种多样的绘画工具可以激发幼儿们的绘画欲望。但是从目前来看，很多幼儿园的硬件设施并不达标，绘画工具只有几种，难以满足幼儿们的需求。所以幼儿园应该加强对该方面的投资，买更多的绘画工具，保证幼儿的涂鸦能够顺利进行。例如纸团、玩具车、玻璃珠都可以成为幼儿们的绘画工具。除了绘画工具之外，涂鸦的纸张也是有一定要求的，除了墙壁和白纸，报纸和彩色纸也是不错的选择。需要注意的一点是，教师要确保纸张的尺寸，因为涂鸦的目的之一就包括让孩子自由作画，如果没有足够的空间他们就无法彻底释放自己的灵感，涂鸦将受到限制。
（二）创设多样化的绘画场景
如果在教室里进行涂鸦活动，幼儿会觉得比较局限。教师可以带幼儿去户外活动，通过对大自然的观察，做出更创新的作品。
（三）绘画组织形式多样化
为了让幼儿有更多的操作时间和机会，教师要尽可能的为他们提供形式的绘画活动。让他们可以进行自主选择绘画的形式，体验美术活动的乐趣，体验创作的乐趣。
二、行为支持，体现自主性
教师在教学过程中不仅要重视课程的设计和组织，也要重视对集体活动的举办。以前的美术课堂教学往往是教师教，幼儿模仿，但是这种形式使得幼儿们缺乏自己的创造力，没有创新精神。
（一）创设环境，引导孩子充分体验自主表现
传统的美术课堂难以满足幼儿们的需求，所以教师需要创设一定的教学情景，帮助幼儿完成美术涂鸦，激发他们的灵感。孩子们的体验感对教学是有一定帮助的，这将影响他们对涂鸦的兴趣，这样孩子们将不再担心涂鸦是一件困难的事，而会用积极乐观的心态，用涂鸦的方式表达自己的心理，创作出美术作品。
（二）选择孩子感兴趣、善于表达的绘画方式
教师需要培养幼儿足够的自信心，对于其接触涂鸦的孩子来说，绘画是比较难的一项内容。如果教师能够帮助他们选好绘画内容，将会在很大程度上减轻幼儿们的负担。教师可以帮助他们从最简单的圆形、竖线、横线等学起，掌握基本的笔法，然后在情景中自由的绘画。
三、言语支持，把握评价的度
倾听孩子的心声对于涂鸦期的教学是十分重要的，教师需要用欣赏的眼光，多对幼儿去赞美，肯定他们的作品，让他们充分体验涂鸦美术作品的乐趣。除此之外还要注重语言游戏化，帮助孩子融入情景自主操作。涂鸦期的幼儿是在行动中感知主客观之间的关系，他们的绘画没有目的性，只是在随意的释放自己的思想。所以对于那些缺乏自信心的幼儿，教师要多多鼓励，让他们大胆去创作，逐渐建立起自信心。
四、家校共同合作，和谐共振
幼儿涂鸦期不仅需要幼儿园的幼师们进行监督，这也是每位家长的责任，家长和教师要联合起来，建立起相互信赖与合作的关系，共同磋商，共同进步。创设宽松童趣的学习环境，激发他们的绘画兴趣，应该满足孩子快乐涂鸦的愿望。
五、走进幼儿的绘画世界
为了更好的了解幼儿们的心理，教师需要真正的走进幼儿的绘画世界，幼儿的涂鸦与成人的绘画不同，他们的画往往是造型夸张过头，想象十分奇特的，教师要表示赞赏，不能以成人绘画的特点去要求他们的作品。教师应该尊重幼儿的每一个创作，才能在今后的美术教学活动中有所进步，真正实现突破。
结束语:总而言之，教师要努力探索新的教学方式，掌握幼儿的涂鸦心理，把握他们的心理特点，让他们始终处于愉快的情绪中，不断的获得经验和知识。教师要摒弃传统的方法，不能觉得幼儿年龄小就否定他们的想法，教师的任务主要是帮助他们掌握形状，只需要给他们足够的绘画空间，大胆创作，让他们不说拘束的作画。其次要注重个性化培养，因为每一个孩子的性格都是不一样的，只有让他们根据自己的绘画需求去创作，才能创造出有生命力的作品。最后，教师不能让他们照着画好的作品去临摹，那样涂鸦就失去了意义，因为涂鸦的本质就是为了让幼儿实现真正的自由。
参考文献
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[2]韦云. 基于增强现实的幼儿美术体验学习活动效果研究[D].扬州大学,2018.
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