陈晓红
福建省龙海市第二实验幼儿园 363100
摘要：区域游戏就是幼儿根据兴趣喜好自主选择的活动方式，具有较强的开放性和自主性，受到很多幼儿的喜爱。由于其开展形式灵活多样，虽然可以满足孩子的不同发展需求，但教师在其中要做好指导工作，保证其身心健康发展。本文就教师在幼儿区域游戏中的指导提出几点策略。
关键词：幼儿；区域游戏；指导策略
引言：区域游戏要根据学生的兴趣爱好，且不与教学目标冲突的情况下展开，幼儿在做游戏过程中可以学习到知识和经验，是一种开放性较高的教育模式。在实际教学中，教师要选择幼儿语言和动作可以接受的区域，教学材料也要富有层次，可以在最大限度上启发其探索能力。
一、提前准备区域游戏材料，营造良好的环境
环境对幼儿的生长有着举足轻重的作用，对此教师在组织幼儿开展区域游戏时，可以针对不一样的游戏营造不同的环境氛围。换个角度来说，区域游戏顺利开展的重要因素之一就是创设良好的环境氛围。但大多数幼儿教师在实际教学中都忽视了环境创设，将精力投入到游戏设计中，在一定程度上降低了区域游戏的教学作用。这一问题应该引起教师的重视，良好的区域游戏环境不仅有利于活动顺利进行，还可以吸引幼儿的注意力，最好在活动开始前就做好准备[1]。另外，在创设区域游戏环境时要特点鲜明，根据不同的游戏内容营造不同的氛围。幼儿园内的空间毕竟是有限的，教师要学会合理利用，如楼梯、阳台这类存在安全隐患的地方不适合幼儿进行区域游戏，最好是将墙壁处、楼层凹处、室外空地等布置为活动场所。在布置过程中要考虑到安全性和独立性，尽最大努力减少各个区域游戏间的干扰，幼儿的注意力很难长时间集中，如果受到较多的外界干扰因素就会分心，容易影响其提高专注力。除此之外，一些区域游戏在开展过程中还需要教学材料或是道具，教师要提前检查材料或道具是否安全、无害，避免在活动中出现意外情况。
二、在区域游戏中进行科学指导
教师可以设计游戏规则和步骤，但无法掌控幼儿游戏中出现的意外状况，活动过程中总是会出现一些不确定因素，如将益智区的材料拿到了绘画区，导致益智区的游戏活动无法正常开展，或是幼儿跑错了区域等等，这些都是教师无法预测的意外情况。为了保证区域游戏的顺利开展，教师应对其进行科学指导。幼儿的指导工作不能盲目进行，要选择合适的时间和地点开展指导工作，不然幼儿很难真正了解教师的意思[2]。对此，多数幼儿教师选择在区域游戏开展前对其进行指导，在游戏活动开始前，教师要对区域游戏的开展情况和使用情况进行调查，并有针对性的展开指导。举例来说，一些小朋友喜欢玩滑梯，在排队过程中存在推搡行为，这种行为存在一定的安全隐患，教师要及时制止，并给予正确的指导。
值得强调的是，在指导幼儿正确开展游戏的过程中，态度要温和，在耐心讲解完道理后，要给幼儿一个思考的时间，这样才能让其在游戏中掌握知识和道理。
三、选择合适的时机介入，帮助幼儿推动游戏进度
教师是区域游戏的组织者和指导者，但不能在游戏开展过程中过多干预，这既会打断幼儿的思路，又会让其产生无所适从感，最终对游戏失去兴趣。如果幼儿在游戏活动中遇到了问题，需要教师帮助，在介入时也要选择恰当的时机。举例来说，“过家家”是很多幼儿都喜欢玩的游戏，如果扮演“爸爸”和“妈妈”的小朋友出现争抢游戏材料的情况，就会影响游戏的展开，这时教师应该以“姥姥”或是“邻居”等身份介入并对其展开调节，不仅帮助幼儿解决了问题，还不会影响活动的正常开展。虽然国家改变了生育政策，但大多数幼儿仍是独生子女，在家里深受家人宠爱，养成了自我意识较强，不善于沟通等性格，当游戏中发生矛盾时不知道该如何解决，这就需要教师介入帮忙，有针对性的引导小朋友们进行协商并解决问题，久而久之，幼儿自然可以学会通过协商来解决问题，减少矛盾的产生。
四、抓住细节小事，进行德育指导
幼儿在区域游戏中既可以获得愉快的体验，还可以学习到知识或经验，但现代幼儿教育强调重视提升德育水平，因此在开展区域游戏时，教师要善于抓住细节进行德育指导[3]。举例来说，几个小朋友在益智区共同完成一幅拼图，在挑选拼图碎片的过程中，不小心碰倒了旁边的小椅子，几个小朋友看在眼里却都绕了过去，没有一个人选择将椅子扶起来，教师就可以利用这件事情对其进行教育指导。先慢慢走到小椅子附近，这一过程中可以发出些许响动来吸引幼儿的注意力，使其将视线集中在教师身上后，伸手将小椅子扶起来，并用温和的与其询问是谁碰倒了它。幼儿会说：“不知道！”这时教师应耐心讲解：“小椅子碰倒后会对我们来回走动造成影响，为了防止它绊倒其他小朋友，应该及时将它扶起来，做一个爱护公物的小英雄。”这一过程既向幼儿输送了德育知识，又增加了师幼互动的机会。而且，幼儿的模仿能力很强，教师在日常生活中要充分发挥言传身教的作用，让其在师幼互动中吸取到知识和经验，并在反思中提高自身综合能力。
结束语
幼儿在区域游戏中可以学到相关知识，全方面提高自身能力，而教师需要做的就是在游戏中抓住契机，利用自身的实际生活经验引导幼儿不断探索和创造。在游戏开展过程中，教师还应该对幼儿进行科学性的谁知道，帮助其正视自身的问题和不足，并加以改正，培养其成为更加优秀的好孩子。
参考文献
[1]栗冬丽,於金滟.幼儿园区域游戏活动的评价探析[J].教育观察,2019,809:35-37.
[2]沈莹莹.幼儿园区域游戏指导策略[J].科教文汇(中旬刊),2019,10:160-161.
[3]孙京艳.在区域游戏时教师如何观察幼儿发展[J].中国农村教育,2019,35:118.