张蓁
河北省张家口市怀来县沙城中学
邮编:075400
摘要：在高中阶段的语文教学过程中构建高效课堂，不仅能加快学生理解和掌握语文知识的效率，还能提升学生的德育素质，这对于学生今后的发展来说有着非常重要的促进作用。基于此，下文将从多个方面对提升高中语文课堂教学有效性的策略展开分析，希望能够促进我国教育事业的进一步发展。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性
1 高中语文课堂教学现状
1.1 形式主义、本本主义严重
新课程改革的教学目标注重教师教学环节的设计，教师 需要“有的放矢”，从“知识”“技能”“过程”“方法”“价值观和情感”几个维度设计课堂教学目标。知识与技能模块注重学生的基础语文能力掌握，过程和方法是学生语文学习系统化的方式途径，价值观和情感是学生语文学习获得升华的目的。但是，在高中语文课堂教学中，部分教师的教学设计存在刻板化现象，整体上看程序化痕迹很明显，还有的教学设计为了迎合某种模式而将不符合教学内容的教学模式生搬硬套，导致课堂教学针对性不强，教学主旨模糊、混乱。
1.2 教学方法单一
一个优秀的教师会有属于自己独特的教学方法，再结合学生的实际情况辅助其他教学手段，反之，如果教师的教学方法单一，必然导致课堂气氛沉闷，进而影响高中语文课堂的有效性。目前，部分语文教师的教学方法单一，是高中语文课堂教学中存在的较为严重的问题。首 先，教师的教学方法单一，很难激发学生学习语文的兴趣，进而导致学生很难长时间集中注意力，从而导致课堂教学效果不明显。其次，语文教师的教学方法单一，再加上语文知识的广泛性、抽象性，会导致教学内容与教学形式无法形成统一，与新课程改革后的课程目标偏离。最后，教师的教学方法单一，没有有效地结合学生的实际情况合理应用提问教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，缺乏一定的师生互动，会导致课堂气氛沉闷，从而在一定程度上影响语文课堂的教学效果。
1.3 教学目标不明确
教师在进行教学的时候，不能将教学目标真的按照教材来制定。语文的教学过程其实有很多东西是在课本之外的，需要教师进行补充的。因此，教师的教学目标如果只局限在一本教材上是远远不够的，这种目标是不明确的，对于学生的培养存在局限，不利于对学生进行文化 气息的熏陶，语文教学的效率也不会很高。
2 高中语文课堂教学有效性的提升策略
2.1 教师应该转变自身的教育教学理念
核心素养教学理念是当前高中教学过程中的新式教学理念，其以培养学生语文学习兴趣为核心目标，以培养学生语文创新实践能力、写作阅读能力为主要实施手法，对于学生的语文学习起到了非常关键的作用。在当前高中语文教学过程中，教师应该注重对核心素养教学理念进行学习，深刻了解核心素养教学理念的重要作用，通过核心素养教学理念形成，完成对学生的良好教育。
其次，高中语文教学过程中，教师应该树立以学生为本的教育方式理念，在传统教育实施的过程中，教师过多地使用了批评式教育方法，很大程度上影响了学生的学习积极性以及学习兴趣。而在新课程理念改革的过程中，教师应该注重转变自身的教育方式，采用人本教育理念 ，转变与学生之间的关系，将学生视为教育的主体，更多地从学生的角度去考虑实际的教学问题，也能够让教师与学生之间形成良好的沟通机制，保证新课程教育理念下，高中语文教学实施更加高效。
2.2 改变课堂教学结构，增加课堂教学实践性
设计教学结构在考虑趣味性的同时，教师还需要结合实际情况进行构建。教师在制定教学目标后，可以根据教学规律，由浅入深，层层递进，用“掰玉米”的方式，由表及里最终得出事物的真实内涵。尤其是在课堂提问环节，程序化提问与阶梯性提问结合，程序化提问包括作者背景、写作背景等等，阶梯性提问则是在让学生掌握基本内容后，体会文章内涵，深入文章段落，剖析字里行间作者表达的情感；掌握探究性问题和开放性问题的比例，促使学生发散思维。教师把“课堂上的综合实践”与“课堂外的探究活动”结合。构建以体验为过程的开放教学课堂形式，让学生主动探究、积极探究、学会探究。
2.3 多媒体辅助教学，创设课堂情境
首先，教师可以利用多媒体制作课件，这样教师就不用一边讲解一边书写，能够节约大量的时间。其次，教师可以利用多媒体播放视频、图片、音乐等，创设教学情境，活跃课堂氛围，从而为学生创造一个轻松、舒适的学习环境，进而提升语文课堂教学的有效性。最后，教师还可以利用多媒体搜索相关资料，进行资源共享，从而丰富学生的知识储备。例如，在讲解《滕王阁序》时，为了使学生了解其写作背景、体会山川美景、理解作者想要抒发的思想感情，教师可以利用多媒体创设教学情境。首先，为了提高讲课的效率，教师可以提前利用多媒体制作课件进行讲解。其次，教师可以播放有关滕王阁的照片和视频，使学生感受滕王阁之壮观，创设教 学情境。
2.4 加强教师的专业能力
加强教师的专业能力，既是指教师要掌握更多的与语文相关的专业知识，拓宽自己的知识面，也要求教师提升自己的教学能力。一方面，教学过程就是教师将自己所掌握的知识传授给学生的过程，教师掌握的知识越多，知识面越宽广，那么相对应的，学生从教师这里学到的东西就越多，学生的能力也就越强；另一方面，学生学到多少知识也取决于教师教学能力的高低，教师的教导与学生的学习之间存在一个知识的传递过程，学生能够接受并理解多少知识与教师的教学水平是分不开的。因此，教师的教学方式应当灵活多变，激发学生学习兴趣，满足教学的需要，并且教师在教学过程中要与时俱进，不断提高教学能力，改进教学方式，更新教学观念，让学生更好地理解所教授的知识，促进学生发展。
3 结束语
综上所述，高中语文课堂教学虽然面临很多困境，存在着许多问题，但是相应的对策在广大一线教师不断探索 中一定会逐渐落到实处，在确定教学大目标后，结合自身班级教学情况，重视课本内容和理论的结合，重视中国优秀传统教学模式和新时代新思想下新教学理念的结合，掌握课堂教学节奏。虽然提升高中语文课堂教学效率任重而道远，但是笔者相信在教师不断努力下，课堂教学会走向欣欣向荣的局面。
参考文献：
[1]盛其玲.高中语文课堂教学有效性研究[J].学周刊,2021(17):69-70.
[2]魏建利.如何提升高中语文课堂教学的有效性[J].试题与研究,2021(12):177-178.
[3]扎西东知.高中语文教学方法的有效性探析[J].课外语文,2021(10):87-88.