张永春
湖北省十堰市张湾区红卫小学 湖北 十堰 442000
一、引言
教师作为学生学习的引导者和促进者，帮助学生进行深度的语文学习是教师义不容辞的教学义务，只有实现深度的语文学习，才能够让学生熟练掌握语文基础知识，并将其灵活运用在自己的思想表达与实际交流中去。为了帮助广大教师更好地实现学生的深度学习，本文将立足于小于语文的教学现状，从深度学习的现实意义出发，就小学语文课堂中实现深度学习的有效策略进行探讨。
二、小学语文课堂中存在的问题
在新课改的大背景下，素质教育逐渐得到了推广和应用，但是受到传统教育理念和应试教学模式的束缚，在现阶段小学语文的教学中,任然存在着许多问题，主要为以下几个方面：一是教学方法落后，一些教师常常忽视了学生在教育中的主体地位，这就导致了语文学习的课堂经常会出现，教师自说自话，学生不明所以的情况。二是教学理念陈旧，现阶段依旧有不少教师将分数作为衡量学生好坏的唯一标准，这对于学生发散思维的发展是十分不利的，也会因此影响学生的深度思考。三是教师教学缺乏趣味性，与学生的阶段特征背道而驰，让学生在学习的过程中难以感受到语文知识的魅力，再加上小学阶段，学生缺乏一定的自我约束能力，导致了深度学习的效果难以得到保证[1]。
三、实现深度学习的有效策略
（一）设立循序渐进的问题引导
深度学习强调教师的引领性、学习方式的探究性、学习内容的挑战性，因此，教师需要事先帮助学生构建一个基本的学习框架，通过循序渐进的问题设置，让学生有规划地进行深度学习。教师在正式上课前可以先设置一个简单的问题，让学生能够通过简单的预习即可回答出来，帮助学生建立基本的学习自信，迎接接下来的深度学习，之后教师可以根据前苏联教育家维果茨基所提出的最近发展理论，在学生的认知基础上，设置出让学生能够“跳一跳，摘个桃”的问题，帮助学生进行深度的思考与学习，让学生的语文能力得到真正的提升[2]。
如在田忌赛马的教学过程中，教师首先可以提出问题“同学们，田忌是怎么赢得赛马的呢？”让学生根据课文的基本内容回答出来以后，教师需要对课文中的人物以及故事情节进行深度的解读，再对学生提出问题“同学们，你们学习了这篇文章有什么启发呢？在以后生活中遇到问题我们又要怎么去解决呢？”由文章内容引申到生活实际，这不仅能够引导学生对课文进行深度的学习，还能够让学生在学习结束后学会应用所学知识去应对生活中的实际问题。
（二）合作学习进行深入探究
除了让学生独立思考，自主探究，让学生进行合作交流也是促进深度学习的关键，合作学习能够不仅提高课堂效率、优化课堂质量，还能够让学生在交流学习的过程中取长补短，从别人的想法中获得新的思考。语文小组合作有许多形式，比如合作朗读课文、扮演课文人物、讨论相关问题等等，这些都能够让小组合作在深度学习的过程中发挥出巨大的价值，让学生在合作学习的过程中获得更深层次的理解和思考。以《将相和》的教学为例，教师在教学过程中，可以让学生小组合作扮演廉颇和蔺相如，再现这两位历史人物的故事，除了主要扮演的同学，教师还需要根据学生的特点，为他们制定相应的任务，让每一个学生都能够在这个合作的过程中发挥自身所长，这个过程能够让学生为共同的目标而努力，从而对课文进行深度的剖析研究，获得深度学习的体验。
（三）巧用多媒体创设情境
深度学习以及素质教育都强调学生学习的主动性，对于小学阶段的学生而言有趣的事物往往更能激发学生对学习的热情，变被动为主动。多媒体就是这样一个充满趣味性的教学手段，教师可以通过视频播放，flash动画等形式的展示，让学生获得更加轻松愉悦的学习体验，这对于学生语文的深度学习也是十分有帮助的。以《景阳冈》的教学为例，这篇文章所使用的语言和现阶段我们使用的普通话存在一定差别，小学生理解起来相对困难，因此，教师可以在上课时为学生展示武松打虎的动画视频，以此激发学生的学习欲望，让学生能够通过直观和生动的形式了解武松的人物形象，并将其代入到课文中去，帮助深度学习故事情节。
（四）深度挖掘教材拓展知识面
现阶段，“填鸭式”“满堂灌”等教学方式依旧存在于大大小小的课堂之中，许多教师在教学中过于功利，过分注重应试技巧，所教授的内容也只是为了学生能够在考试取得一个好成绩，缺少对教材的有效挖掘和拓展。教师要想让学生在学习课本知识的过程中获得深度的思考，就需要着眼于学生的长远发展，在教学中不只是将课堂内容限制在课本基础知识上，而是应当积极地挖掘教材，拓展学生的知识面，让学生能够更加深层次、多角度、全方位地进行思考[3]。以中国少年说（节选)的教学为例，教师在教学过程中可以拓展这篇文章的写作背景，并对这段历史加以描述，教师还可以将内容拓展至作者的生平故事，让学生能够通过这些拓展内容，对文章有一个更深的认识，同时也让学生能够明白这个时代对学生的期待，激发学生的爱国意识，让学生能够“为中华之崛起而读书”。
综上所述，实现深度学习需要教师和学生为构建一个高质量、高效率的课堂而共同努力。学生充分发挥自身的主观能动性，进行独立思考、合作探究，在学生的自身层面实现深度学习。教师的课前引导、课堂讲解以及课后总结的三步深度教学，在外部环境的层面下为学生提供了一个良好的深度学习环境。最后，教师在具体教学过程中，要对以上策略进行不断的探索和创新，使之能够满足每一个学生语文学习的需求，让学生能够在语文学习的深度思考中获得全面的发展。