邓常茂
广东省梅州市梅县区梅北中学 514741
初中物理作为一门科学实践型学科，其实验操作考试也是物理教学与评价的重要手段。摘要：初中物理作为一门科学实践型学科，其实验操作考试也是物理教学与评价的重要手段。随着课程改革的不断深入，初中物理实验操作考试的设计与评判都存在着一定问题，很大程度限制了物理教育以及学生创造力与实践力的发展，不符合现代化教育理念的改革目标。本文旨在根据初中物理实验操作技能考试的特点与类型，结合当前初中物理实验教学所存在的问题，有针对性地提出改革策略， 确保初中物理的实验操作更加科学与规范。
关键词：初中物理；实验操作；技能考试；创新策略
一．初中物理实验操作技能考试的类型与作用
（一）初中物理实验操作技能考试的形式与类型
初中物理作为一门科学实践型学科，其实验操作考试也是物理教学与评价的重要手段。随着初中物理课程的改革，培养学生的物理实验操作技能也得到了教育工作者的重视。近年来，初中物理实验操作考试也纳入到物理 考核的范围当中，且考查形式越发全面。根据新课程标准要求，物理实验操作的考核内容主要包括提出问题、猜想假设、制定实验、进行实验、分析举例论证等，尽可能让学生亲自动手实验，发挥出实验操作考试的效果。物理教育借助实验操作，能够加深学生对物理知识的理解，养成实事求是、严谨的科学态度，其考核内容主要包括摩擦力大小与因素、杠杆的平衡原理、串联电路与并联电路的电流规律、定滑轮和动滑轮的特点等多方面，具有严谨、科学的特点。
（二）初中物理实验操作技能考试对教学的作用
物理实验操作技能考试不仅是对教学成果的评价与反馈，更能有效地促进学生的实践能力，提高教师教学水平。在教学过程中，物理实验操作考试能够有效地激励学生对物理的兴趣，不仅能使学生掌握到理论知识，更能将其发挥到实践运用中，帮助学生根据实验所反馈的信息，自觉调整学习策略，查缺补漏，向着更高的目标努力。而在教学课堂中，物理实验操作考试也提高了学生独立思考与解决问题的能力，培养学生的创新意识与思维，使教师可直观的发现问题、反思教学，提高物理实验教学的效率。
二．初中物理实验操作技能考试的现状与问题
（一）学生的实践空间与机会不足
在物理实验操作中，许多教师考虑到学生的安全问题，不敢放手让学生进行实践操作。在实验课中，教师通常占用大量的时间讲解实验目的、实验原理、步骤与注意事项等，学生的操作时间很短，难以在实验操作的过程中主动掌握知识。通常，物理实验操作都是建立在教材的基础上，用于帮助学生理解物理原理，但由于实验操作的理念与方法不对，最终导致实验教学的过程忽略了应有的探究精神，形成“教师做一步，学生做一步”的实践环境，学生无法发挥主观能动性，束缚了其创新意识，大大减少了学生的实验欲望。实验操作无法锻炼与提高学生的动手能力和解决问题能力，则失去了实验操作考试原有的目的与效果。
（二）忽略过程，只求结果
在将初中物理实验操作纳入到考试评价后，许多学校的实验教学都存在着“考什么，练什么”的问题，学生的物理实验自然变成了为了迎接中考的应试教育。
教师通常为保障考核结果，让学生对同一实验进行反复练习操作，严重限制了学生的发散思维与创新能力，与新课改所提倡的“培养学生探究能力”的理念相违背。学生只能在一遍遍的实验操作中机械性的学习物理，无法体会到物理实验操作真正的魅力。
三．初中物理实验操作技能考试的策略
（一）教师提前熟练实验操作，针对结构进行优化
教师为确保物理实验教学的效果，应提前做好准备工作，根据实验操作的类型规划物理教学活动的内容，使实践内容与物理教材相吻合。同时，教师需在实验教学开始之前进行反复练习，掌握操作步骤与注意事项，并针对教学内容进行分析，引导学生主动参与进物理实验的学习当中，帮助学生有针对性的进行步骤和方法的引导，使学生能够全身心地将注意力集中到物理实验里。例如，在平面镜成像的实验教学设计中，教师可根据实验的内容采取启发式教学法，让学生通过小组合作或自主学习的形式，进行实验学习。教师可在实验过程中先向学生展示平面镜成像的原理，并由此导入问题，比如“平面镜成像与实际物体之间的关系是什么样？”并由提问使学生产生探究心理，进行实验操作。在操作过程中，教师可不断提出新的问题，如“实验中垂直摆放玻璃板的目的是什么？”使学生能够积极进行思考，发散思维，将整个物理实验操作的过程与原理进行内化和理解。
（二）优化物理实验操作考试
在初中物理实验操作考试中，学校与教师应针对考试的目的与内容，对齐实验操作考试进行优化。在实际考试过程中，应制定正确的试题设计，用准确、明白的语言交代清楚考核内容。教师可从实验目的、实验原理、实验步骤等方面出发，明确统一的评价标准。例如，在并联电路的电流规律实验考试中，教师可细化得分点，进行明确统一的考察。例如在观察仪器、三次测量、连接电路等环节进行评分设置，并通过学生在物理实验当中的理解与能力，优化考试的评判，帮助学生系统性、有针对性的展开物理实践活动，掌握其实践中的细节过程，从而提高物理考试成绩。
（三）发掘物理实验资源，提高创新能力
为更好地帮助学生进行物理实验操作，教师可把复杂且抽象的物理问题简单化、具体化，通过培养学生的动手能力与观察能力来提高物理教学实验。在物理实践教学中，由于实验资源的缺失，教师可引导学生运用生活中的材料进行实验，以此来培养学生对物理学习的积极性，并认识物理实验现象的本质。使学生在实验资源缺乏的状况下，能够发挥自身的创新意识，自制教具，使得物理实验操作更为科学性、生活性、直观性，增加了实验操作的趣味与教育意义。
四．结语：
综上所述，物理实验操作考试是在物理理论的支撑下指导实践，有效促进我国学生综合素质与探究能力的提高，使学生在科学探究当中获取物理知识。教师应注重物理实验操作考试对物理教学的重要性，发挥学生的主体性作用，并将学生的实践操作能力与思维发散能力放在物理教学的首位，培养学生实事求是、勇于创新、勇于实践的科学精神，在探索与学习的过程中获得新知识。
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