魏思云
昆山经济技术开发区锦华幼儿园仁宝分园 215300
摘要：在区域游戏活动中，幼儿占据着主体地位，作为游戏活动的执行者，在轻松、愉快的游戏氛围中充分发挥自己的特长，教师在这一阶段中则扮演着观察者的身份，加深对幼儿的了解。本文将针对区域游戏活动中幼儿行为观察的探索制定合理的方案，通过不同环节的详细划分引导教师在该过程中提升对幼儿的了解程度，为实现高效教学工作奠定基础。
关键词：游戏；活动；幼儿；行为
引言：游戏是幼儿的天性，能够令其在区域游戏活动中充分激发自己的潜能，展现自己的综合素养和各项能力，为教师进行观察工作提供了重要的条件。教师需要通过确定目的、实现工作内容详细化、制定合理方案、准确记录结果的方式实现观察工作的主要内容，在不断详细和完善每一项工作内容的过程中了解幼儿的实际情况，引导幼儿激发自己的潜能。
一、确定观察目的
教师在观察幼儿行为时，难以对其所有的行动和语言都进行详细的观察，不仅为教师的工作提升了难度，还会严重影响最终结果的准确性和有效性，因此，教师需要先明确自己的观察目的，才能够在实际工作中有的放矢，提升工作质量[1]。观察目的将会随着不同的区域游戏活动内容的变化而产生改变，教师需要以幼儿在游戏活动中的安全性为主要观察目的，先确保区域游戏活动的有序进行，之后根据活动形式的有效性、积极效果等方面进行综合考察，确保能够促进其在区域游戏活动中实现运动能力的有效提升。
观察目的需要以幼儿为中心，以其在区域游戏活动中的体验感为主要目标，幼儿与区域环境、游戏资源、该区域内其他人的互动情况将直接影响其游戏体验和成长状态，因此，教师需要将这些因素作为重点内容，明确的目的可以引导教师将目光放在重要内容上，提升结果的针对性和有效性，为实现行为观察工作的有效性和实用性奠定坚实的基础，为制定详细的教学工作计划提供重要的依据。
二、观察内容详细化
观察的内容需要根据其具体目的而确定，教师需要根据实际区域游戏活动中的情况将其内容详细化，具体划分为对象、实践、地点等多方面内容[2]。在确定对象时，需要根据其目的内容划分对象范围，如果观察目的为某一区域中游戏资源的使用情况，则该区域内的所有幼儿都可以成为研究对象，为了使内容更加详细和精简，提升工作效率，可以选择其中的2-3名幼儿作为重点目标，通过其行为状态的观察和统计提供信息基础。
在确定地点时，需要根据具体的目的内容确定，如果需要掌握幼儿的具体游戏环节和体验感，教师可以选择参与幼儿区域游戏环节中，近距离了解其游戏状态，如果需要了解幼儿的区域游戏活动偏好等内容，则需要选择一个可以纵观全局的位置，尽量保证不影响幼儿的正常游戏活动。
在确定观察时间时，需要挑选可以根据具体的目的内容来确定，几分钟甚至是一个小时都属于合理的时间范围，教师可以根据实际情况和工作经验自行确定。
三、制定观察方案
为了更好地实现观察目的，准确、快速地获取相应信息，教师可以通过一定的教学手段和建设区域活动环境的方法促进良好环境的营造，为获取信息的有效性和准确性提供便利条件，其主要方案内容包括师生互动和情境创设两种。在进行师生互动环节时，教师可以先针对幼儿会出现的反应和情况预先制定相应的环节内容，确保在进行区域游戏活动的过程中出现安全问题；在进行情境创设的环节中，教师需要先充分了解幼儿的喜好，挑选其感兴趣的物品作为吸引幼儿注意力的道具，引导幼儿在符合观察需求的情况下增强与游戏资源之间的互动，为观察工作提供重要的信息。
教师在制定和实行观察方案时，需要根据实际情况选择合适的方案内容，再根据幼儿的具体需求进行相应调节，既要保证幼儿能够在安全、轻松、愉快的氛围中完成区域游戏活动，还能够为观察工作提供充足的有效信息，为制定合理、有效的教学方案奠定基础。
四、准确记录观察结果
观察结果的记录需要准确反映出真实的游戏情况，为教学模式的制定提供重要的信息基础，因此，教师需要在进行结果记录的过程中确保其客观性和有效性[3]。教师在记录时，不可能将全部情况都记录下来，需要根据重点行为特征进行记录，教师在记录学生的行为时，尽量避免主观因素的影响，而是应该站在客观的角度进行描述和记录，以其行为、语言等客观存在的因素为主要内容，比如幼儿在游戏过程中每一项游戏环节所经历的时间，在不同游戏环节中出现的表情和动作等。
在记录结果时，需要避免出现就事论事的情况，而是应该根据幼儿的行为特征、游戏需求和各种问题的产生原因等因素进行综合分析与客观阐述，通过多方面因素的论证不断增加记录深度，促进问题的分析更加透明化，尽量避免出现“小明扮演爸爸的角色带着小丽去商店买东西”这种笼统的语言描述，而是选择记录其具体的行为动作和做出该行为的真正原因。教师需要确保记录的内容具有实用价值，能够为制定合理的教学方案提供有研究价值的内容。
结束语：区域游戏活动中的观察和分析工作，能够帮助教师充分了解幼儿的实际活动情况，针对其行为状态和游戏情况了解其心理状态的变化和个人能力的提升情况，教师需要在不断观察幼儿的过程中掌握正确的方法，为促进其全面发展奠定坚实的基础。教师需要提升对观察工作的重视程度，通过解读幼儿的行为的方式帮助其健康成长和不断发展。
参考文献
[1]杨雪.以幼儿科学探究行为为载体提升教师观察能力的实践探索——以成都市新都区机关幼儿园为例[J].教育观察,2020,9(48):46-47+62.
[2]张弘.观察中教师如何保持对幼儿行为的敏感性[J].今日教育(幼教金刊),2020(12):58-61.
[3]黄程佳,曾艳.幼儿园教师的儿童行为观察素养：构成、现状与影响因素[J].陕西学前师范学院学报,2020,36(11):82-93.