潘正福
广西百色市田林县教育局 广西 百色 533300
摘要：对于初中学生而言，初中数学较之小学数学要难上不止一个档次。而且，即便初中生已经有了六年甚至更长时间的数学学习，但是他们依旧没有独属于自己的学习方法，这样的学习状况对初中生的数学学习极为不利。基于此，数学教师开始将信息技术引入到初中数学课堂教学中，借此提高数学学习有效性。本文主要从运用信息技术，活跃课堂氛围；运用信息技术，激发学生学习兴趣；运用信息技术，突破教学重难点；运用信息技术，突破教学重难点；运用信息技术，让学生直观感知数形结合这五点进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略分析。
关键词：信息技术；初中数学；有效应用
前言
随着信息技术的飞速发展，当前绝大多数家庭都配置了一件或多件信息设备。基于此，在初中数学教学中应用信息技术来进行教学已成为一个热点话题。传统的数学教学方法，就是用黑板、粉笔来辅助教师进行教学，这种教学方式较为单一，不能很好地提高课堂教学效率。而在数学课堂用信息技术辅助教学，可以将抽象的数学知识清晰、直观地展示在学生面前，从而提高课堂教学质量。
一、运用信息技术，活跃课堂氛围
在以往的数学课堂中，教师往往只注重讲解和灌输课本知识，这样既不利于激发学生的课堂积极性，还会导致课堂氛围较为压抑。在此基础上，初中数学教师可以在课堂上运用信息技术来辅助教学，通过信息技术独有的影像、图片，给学生带来丰富的感官刺激，极大程度地活跃了课堂氛围【1】。
例如，在教学《正数和负数》前，我会搜集与数字相关的图片，如：用微信或支付宝买东西，余额明细会显示减多少元；冬天的天气预报，都是报今天气温多少度到零下多少度等。将这些图片进行汇总，制成PPT，保存到多媒体中，以便后续教学所用。开始教学后，我用信息设备播放事先准备的照片，让学生对负数有一个简单认知。学生观看完毕后，我问道：“同学们，你们还知道哪些与负数有关的事情。”，在我说完后，学生陷入激烈的讨论中。教师通过信息技术辅助教学，不仅加强了学生对课本内容的理解，还发挥了学生的课堂主体地位，活跃了课堂氛围。
二、运用信息技术，激发学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，这句话很好的诠释了兴趣的重要性。然而，以往的数学教师，大多只想着如何提高学生的学习成绩，忽略了学生的想法，以至于现阶段的部分学生对数学课堂产生“恐惧”。现今社会处于信息化技术普及的阶段，初中生受信息技术的影响，自身阅读量与知识在不断提升，传统的课堂教学已经很难激发学生的学习兴趣。因此，初中数学教师可以运用信息技术将严谨且枯燥的数学知识，转化为生动形象，从而激发学生的学习兴趣【2】。
例如，在教学《线段、射线、直线》时，我会向学生发出一个提问：“同学们，你们心目中的线段、射线和直线是什么样子。”，问题提出后，给学生两分钟的时间思考。在学生思考时，我会用信息设备找出备课期间准备的教材。很快两分钟的思考时间结束，这时，我会点名让学生回答问题，学生回答的有对有错。当学生回答完毕后，我用信息设备播放一个手电在黑夜打开的照片，问学生这属于直线还是线段。在诱导性地提问下，学生很快回答是射线。接下来我依次展示代表线段、射线和直线的图片，学生在欢快的氛围下，既学会了课本知识，也激发了他们的学习兴趣，有助于教师后续的教学。
三、运用信息技术，突破教学重难点
初中生的思维能力有限，在初中数学教学中，教师经常发现有几个知识点，不管讲解几次，仍有部分学生无法掌握。基于此，初中数学教师在教学中，运用信息技术辅助教学，将重难点直观地展现到课堂上，不仅加快了学生对知识点的理解速度，还降低了重难点的学习难度，有效提高了教学质量【3】。
例如，在教学《从图表中的数据获取信息》后，我发现部分学生经常会被一些数据误导，以至于习题出错。在此基础上，我会根据习题内容制作相应的统计图，将他们制成PPT，以此提高学生的审题能力。在数学课中，我用多媒体展示习题和相应的统计表，给学生留出足够的时间解题，解题过程中，我会在课堂走动，用以观察学生的解题步骤，从中找出问题，重点讲解。当学生解题完毕，我用信息设备一步一步播放解题步骤，再加上错误的解题案例，使学生认识到筛选数据的重要性。通过这样的形式，学生快速掌握了正确的审题步骤，并认知到筛选数据的重要性，从而提高了学生在课堂上的学习效率。
四、运用信息技术，扩展学生的思维发散能力
传统数学课堂的教学模式中，教师多数是以实物、模型等进行教学，或告诉学生学习“技巧”，让学生套用技巧。这样的教学手段过于单一，学生掌握了技巧，学会了解题，却不理解其真谛，从而使思维能力不足的学生无法很好地解决实际问题。而借助信息技术进行教学，可以将传统教学，转化为带有情景、动态模拟教学的模式，既能将完整的教学内容展现给学生，又能使他们犹如身临其境，打开了学生的思维，有利于空间想象能力的提升，有助于他们系统的学习课本内容，培养了他们科学解决问题的能力。
例如，在教学《轴对称》时，我为了让学生认知到什么是轴对称，并能准确区分，我会用信息技术搜集生活中轴对称的事物，如：囍字、桌子、凳子等。在课堂教学中，我运用信息技术播放轴对称图片，并用动态演示轴对称的过程。播放完毕后，我问：“同学们，你们能从中找出它们的相似之处吗？”，这时一名学生回答：“老师，他们都能完美折叠在一起。”。让学生坐下后，我说：“那你们还能想到哪些物品能完美折叠在一起吗？或者自己手动在纸上创造一个事物。”。教师运用信息技术辅助教学，不仅能加深学生对课本知识的理解，还能让学生在学习过程中扩展自己的思维，为他们后续的数学学习打下坚实的基础。
五、运用信息技术，让学生直观感知数形结合
数学家罗庚说过：“数形结合百般好，隔离分家万事休。”，这句话很好地向我们阐述了数形结合的重要性。在以往数学教学中，教师只将图形当做是展示数据的工具，对图形不加以重视。而随着新课改的不断实施，教师逐渐重视图形的作用，加大了数形结合在课堂的运用，并取得了不错的成果。
例如，在《一次函数》教学过程中，我会用几何画板，画出以此函数图像y=x+b，其中b=0，b=2，b=-2，分别是三条不一样颜色的直线。之后，将b=0改为b=2时，观察到紫线和红线重合了，将b=0改为b=-2时，紫线和蓝线重合了。最后，再以类似的方法，演示a，c两个系数。数学教师用数形结合的方式进行教学，不仅能使课堂教学变得更生动，还能使学生更直观地认知到其中的变化规律，有效提高了教学效率。
结语
总之，初中数学教师在课堂教学中合理运用信息技术，不仅能帮初中生提升学习兴趣，发散数学思维，还能帮初中生快速突破知识重点、难点，让学生在数学课堂的学习效率飞速提升。
参考文献：
[1]司创业.信息技术与初中数学教学的整合方式研究[J].考试周刊,2021(43):89-90.
[2]刘维平.信息技术应用于初中数学中的价值研究[J].家长,2021(15):85-86.
[3]张正峰.“互联网+”时代初中数学信息化教学策略研究[J].学周刊,2021(17):37-38.