杨林中
四川省宜宾市兴文县大河苗族乡金鹅民族小学 644414
摘要：学生起点是指学生在生活或学习方面已经积累了一定的经验，由于他们的成长环境、学习习惯、生活方式都有所不同，造就了差异化思维，而基于尊重学生学习起点的教学模式则要求教师根据不同学生的实际情况来制定具有针对性的教学目标，确保学生个性发展的同时还能兼顾教材，培养自主学习能力。
关键词：尊重学生；学习起点；小学；数学教学；策略
引言：素质教育主张明确学生的主体地位，尊重他们个性的发展，运用科学的教育模式来激发同学们的自主学习能力，要求教师合理设计课堂内容，充分尊重不同学生的学习起点。在实际的教学过程中，要求教师能够利用实践活动帮助大家构建数学思维，养成良好的学习习惯，并在他们的起点基础上完善教学，促进其身心得到综合性发展。
一、关注起点差异，高效引导教学
近年来，我国教育改革不断深入，学生的个体身份受到越来越多教育工作者的关注，作为素质教育背景下的小学教师要深度贯彻发展观念，尊重学生的个体差异性和特殊性，在教学过程中根据差异因势利导，有效提高数学成绩[1]。小学数学教材的编订具有一定的科学性，是经过长期的实验与检测而定制的符合7-14岁学生身心发展特点的教材，因此教师可以根据教材所呈现的内容进行优化，同时尊重不同学生对知识点的掌握情况对材料进行二次整合，让学生能够准确理解数学知识点。
数学是一门衔接性很强的学科，因此教师在讲授知识点的过程中可以根据大家先前的掌握情况来提高或降低难度，以达到适应学生发展的目的，例如在西师版小学数学三年级《两位数乘两位数》中，教师可以根据之前学生对两位数乘一位数的掌握情况来进行分层教学，对于一些掌握能力较强、起点较高的同学可以适当提高难度，如78×59=？；56×43=？，而对于一些起点较低的同学则需要教师加强基础训练，先从巩固两位数乘一位数开始，再进行简单的两位数乘两位数练习，如13×3=？22×5=？13×22=？设立科学的教学目标并通过循序渐进的引导，让每位同学在学习过程中即不会感到吃力，又能逐步强化理解，建立对数学的自信心，有效提升教学质量[2]。
二、尊重学生起点，利优化课堂内容
小学生虽然接触世界的时间较短，但是在成长过程中已经逐渐积累了一定的常识，而小学阶段的数学教材十分基础，一些内容于生活完全重合，部分学生在学习小学数学的过程中会发现很多知识是自己已经了解到的，如果教师继续按照教材内容进行讲解的话会让学生片面的认为数学很简单，造成不认真听讲等现象，并产生一定的自负心理[3]。针对这种情况则需要教师能够在学生的认知点上进行有效拓展，同时优化当前的教学模式，利用新型的方式增加课堂趣味性。
例如在三年级数学《建筑中的对称》的教学过程中，教材所提到的建筑都是大家所常见的，因此教师需要尊重学生的学习起点，利用多媒体技术搜集世界各地关于建筑的图片，如我国的古代宫殿建筑具有严谨的对称性；古希腊、罗马的爱奥尼克、多里克等柱形风格的对称建筑；还有哥特式的高耸尖塔建筑风格；以及意大利文艺复兴时期的钟塔建筑。通过列举多样化的建筑风格来吸引同学们的学习积极性，使其能够突破原有经验的限制，拓宽视野，提高对数学教学的课堂参与度。
三、重视已有经验对新知识的推动作用
小学生对于学习的认知是不包括经验的，在步入校园生活之前，学生已经掌握了一定的生活经验，但在他们眼中这些只是一种潜意识里的决定，无法将其与教学相结合，并且不具备利用经验解决实际数学问题的能力，这就需要教师对其进行正确的引导[4]。小学数学知识点大部分源于生活，而学习数学的目的也在于解决生活问题，但在大多数小学生严重对新、旧知识的认知存在冲突，因此教师要尊重学生学习七点，在教学的过程中致力于将新旧知识相结合，顺势激发同学们的自主创新意识。
学生的学习起点就是新知识的开始形成的起点，需要学生自主性的学习，因此在教学的过程中教师要利用已有的经验进行拓展，例如在小学数学《面积和面积单位》的教学过程中，同学们对面积会有一个基础的概念，但并不了解面积单位之间的关系，所以教师要用具体的物品来对应面积单位来进行教学，帮助大家建立空间观念。除此之外教师还要尊重学生思维的发展，让同学们根据自己的经验来列举实例，提出有小问题，如能够以平方分米为单位来定义的物品有哪些？能够以平方米为单位来定义的物品有哪些？以此来强化同学们对知识点的理解。
结束语：小学生的思维正处于快速发展的阶段，由于起点的不同使得他们的发展情况也有所差异，尊重起点能够有效促进学生的进步，要求教师在教学过程中必须从思维和认知两个方面进行引导，制定具有针对性的教学任务，从起点展开教学，强化大家对知识点的理解。
参考文献：
[1]王秀娟.尊重学生学习起点的小学数学学习策略探析[J].中国校外教育,2020(10):43.
[2]叶银姿.基于尊重学生学习起点的小学数学教学策略[J].数学大世界(下旬),2019(03):45.
[3]王金花.基于学生学习起点 合理进行数学教学[J].河南教育(基教版),2019(11):53.
[4]沈弘洁.实施尊重学生学习起点的数学教学[J].河南教育(基教版),2019(11):54.