杨碧波
惠州仲恺高新技术产业开发区陈江五一小学 516029
摘要：在知识经济高速发展的时代，主动学习的意识和终身学习的能力对学生发展来说变得十分重要。传统的教育理念、方式和手段已无法满足这一需求。对于学生而言，“学会学习”已然取代了“学会知识”的战略性地位。为适应信息化时代的快速发展，STEM教育背景下的“学习力”培养应然而生。如何培养学生的小学数学学习力，要多方形成合力：通过教师的精心准备，提升教师素养，具备学科融合教学能力；布置适合学生的综合性、发散性任务，激发学习兴趣，拓宽学习思路；注重日常教学内容的延伸，把被动接受知识转化为研究知识，进行学科融合教学；加强团队合作，系统规划，逐步推进。通过对小学数学学习力的培养，形成学科融合思维，从而带动多方面学习能力的提升。
关键词：STEM教育 融合 学习力
小学生的学习力是影响其实现高效学习和终身发展的关键性因素，但目前小学生学习力的培养还不太理想，培养小学生学习力的课程、活动、方式等还存在不足。STEM教育是跨学科知识的培养与探究，借助技术手段，培养学生跨学科解决问题的能力；在科学、技术、工程和数学四个方面培养学生动手能力、合作能力、解决问题能力和创新能力等。在日常教学中融入学科融合思想，注重培养学生的综合思维能力，非常有利于小学生学习力的提高，本文主要研究如何提高小学数学学习力，通过提升数学学习力，从而带动其他学科学习力。
首先，通过老师的精心备课和多方面学习，铺垫教师学科融合思想基础。随着时代的不断进步发展，为人师者也必须不断学习以满足时代的需求，在STEM教育的背景下必须多学习其他学科知识，树立学科融合理念，将学科融合思想更好的落实到日常教学中。正如近期上海市德育特级教师、正高级教师付丽旻老师在一次讲座中提到，现在我们要注重培养发展4.0版的教师，这些教师是专业复合型，不仅熟练掌握运用本专业知识，还熟悉了解相关专业及心理学专业等知识。作为小学数学教师，还要多了解熟悉物理、化学、小学科学等知识，这样才能将小学数学知识讲得更透彻，更好的提升学生数学学习力。老师们要通过不断学习和精心准备来适应社会的发展趋势和需求。
其次，在日常教学中，有针对性的给学生一定任务，引导学生综合学习。学生通过查找资料、询问亲朋好友等方式，多方面了解相关延伸融合知识，再通过提供机会分享、展示等方式，提升学生的积极性和获得成就感，与此同时学生的自学能力也得到了很好的发展和培养。
例如，在学习六年级数学圆柱与圆锥一章中，学生要学习求圆柱的表面积和体积，但只学习了如何求圆锥的体积，并没有学求圆锥的表面积，学生肯定也会有思考，为什么不用学习求圆锥表面积的方法呢？这时候老师可以很好的适时布置学生自己通过查找资料，自行制作圆柱和圆锥的形式，让学生课后探索发现，通过不断尝试、思考、修改，相当于学生提前自学了高中数学的相关内容，培养学生的综合能力，这样一来不仅将书本要求的内容学得深入了，还充分培养了学生的学习力。
第三,注重“植入性”教育，培养学生学科融合思维力。现在书本很多知识对学生来说都是浅显易懂的，学生很轻松就觉得自己学会了，这样就会缺少再深入思考的动力，在教学中进行延伸，恰到好处的”植入”相关联内容，激发学生思考，带来新的挑战，让学生思考得更深、更广。例如，在讲到平年与闰年的知识时，一种简单判断方法是：闰年是能被400整除，或者能被4整除但不能被100整除；其余的年份都为平年。但为什么会选择这样一种计算方法呢？还可以怎样表达呢？引导激发学生的兴趣，再告诉学生这其中有很多的物理知识、天文学知识等，根据情况可以让学生回家收集资料了解，也可以在课堂上通过播放小视频的形式进行介绍，学生不仅了解地球绕太阳运行周期等知识，还进一步体会中国历法家的智慧，激发学习兴趣和热情。
最后，注重团队的配合，形成合力，共同促进。小学数学学习力的培养是一个系统工程，需要统筹规划，逐步推进落实。第一步，通过现实和案例分析在师生中贯彻STEM教育背景下学习力培养的重要性。在充分分析国内外研究现状和学生发展需求的基础中，认真分析STEM教育与传统模式进行对比的优势，树立运用学科融合思想后，促进学习力逐步提升；第二步，组织团队认真分析教材内容，群策群力，做好相关融合内容要点，认真备课。在研究的前期，组织团队成员先研究适合运用STEM教育的内容，集体分析后由个人备课，再集体讨论改进，慢慢的让所有研究成员都能集中团体的思维方式，完成单独备课、集体运用；第三步，通过专题培训，日常运用，形成一定思维模式，自觉延伸融合。有了一定研究基础和局部应用以后，注重方式方法的推广，组织专题培训，逐步形成统一思考和备课模式，在更多的课例乃至全部的课例中逐步运用，实现不经意间完成STEM教育思想渗透，提升学生学习力。
在STEM教育背景下培养学生的小学数学学习力，主要包括学习动力、学习毅力、学习互惠力和学习创造力等，当教学中融入多样化的元素时，增加了课程的趣味性，会提升学生的学习动力；在活动中学生通过不断发现新问题，会思考如何解决问题，在这个思考解决问题的过程中，提高了学生的学习毅力；当学生遇到问题一个人无法解决，就会产生合作交流，在交流碰撞中，同时也提高了学习互惠力；当学生在解决一个一个问题时，容易迸发出灵感和火花，学习创造力也得到了提升。数学是一切科学的基础，可以说人类的每一次重大进步背后都是数学在后面强有力的支撑。通过在数学方面这些学习力的培养和提升，带动引领其他方面的学习力，能让学生受益终身。
参考文献：
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