夏礼霞
江苏省泰州市姜堰区大伦中心小学 邮编：225504
摘要：生活元素在小学数学课堂的应用在于教师利用生活实际的经验帮助小学生理解数学知识，利用生活中的具体物品帮助小学生培养动手能力和观察能力，教师还可以利用课堂活动培养小学生的实践动手能力，加强小学生的知识应用能力。教师利用和发挥生活元素的重要作用，因材施教，能够帮助小学生理解相应的数学知识，提高数学知识的应用能力，还能够培养小学生的数学情感和数学学科的综合素养。
关键词：小学数学；生活元素；课堂活动；知识应用
引言：数学知识来源于生活实践，而小学生掌握坚实的数学知识技术，也能够更好的应对生活中常见的数学问题，生活元素在小学数学课堂上的应用不仅仅在于帮助小学生进行习题计算，还能够培养小学生逆向思维、数形结合的数学思维，教师在课堂上结合生活元素，对小学生进行数学知识的授课，还能够培养小学生积极主动的数学学习态度。教师在课堂上应当充分发挥生活元素和实际案例的作用，帮助小学生用生活化的眼光去处理数学问题。
一、利用生活实际和生活经验，帮助小学生理解数学知识
数学学科的教学需要教师利用自身的生活经验帮助小学生理解数学知识，数学知识本身具有较强的抽象性和一定的逻辑性，小学生处在思维逻辑形成的重要阶段，教师应当通过具体化和生活化的生活案例和生活经验，帮助小学生加深对于数学知识的理解，让小学生体会学习数学知识的重要意义和价值，以此激发小学生学习数学的兴趣和内在驱动力。教师将生活元素应用到小学数学知识的教学过程中，能够加强数学同实际生活之间的联系，帮助小学生克服学习数学知识的抵触心理，让小学生积极主动的参与到数学课堂中，培养小学生学习数学的自信心和学习兴趣。
例如在学习苏教版三年级下册千米和吨的相关知识时，小学生对于千米和吨的基本认知不清晰，教师可以利用生活实际帮助小学生从基础入手，逐渐的让小学生在具体的生活情境中感知和了解千米和吨的具体含义，让小学生在课堂活动中建立关于千米和吨的长度观念和重量观念，让小学生知道1千米等于1000米，一吨等于1000千克。教师可以为学生介绍公路交通口、高速公路马路边具有含有千米字样的界碑，然后小学生通过生活实际联系到千米的数学知识，通过千克的重量感知培养小学生对于吨的理解和认知。
二、利用生活化和实际化的实物，帮助小学生培养观察能力和动手能力
数学知识具有抽象性和逻辑性兼具的特点，尤其是在小学阶段学习的有关平面几何的相关知识时候，小学生无法直接学习抽象的平面几何知识，教师可以通过生活化和实际化的具体物体帮助小学生从物体中抽象出相应的平面图形和立体图形，让小学生通过生活中常见的实物学会相应的数学知识。
例如在学习苏教版三年级下册长方形和正方形的面积的相关知识时，教师要利用生活元素对小学生进行课程教学，需要让小学生通过观察和实践操作的课堂活动，认识长方形和正方形面积的含义，让学生初步学会比较物体表面积和平面图形的大小，让小学生在观察的过程中体会数学同生活实际的密切联系，锻炼小学生数学的思考能力、培养小学生的空间观念。教师可以利用教学生的数学课本和数学练习册进行面积大小的对比，让小学生通过观察对比、重合和平行移动的方式判断不同长宽的长方形的面积大小，让小学生通过生活中常见的具体物品加深对于抽象几何的理解。
三、利用生活实践和课堂活动，帮助小学生将数学知识应用到数学实践过程中
在小学数学授课的过程中，教师应当积极的为小学生设置不同的教学活动，让小学生通过课上的实践活动和提问展示、回答活动让小学生学以致用，用数学知识解决数学问题，夯实数学基础，丰富小学生的数学体验，培养小学生的知识应用的数学意识。
例如在学习苏教版三年级下册数据的收集和整理（二）的相关知识时，教师应当要求小学生掌握和了解统计方法，培养数据分析观念，让小学生通过给出的数据制作出整体数据的表格，根据统计表解决相应的数学问题。例如教师可以让小学生统计全班同学的出生月份，小学生通过具体的罗列可以统计出班上同学的生日，具体的罗列不能够帮助小学生解决相应的实际问题，教师可以逐步引导小学生根据问题所需整理出相关的数据，通过填写表格的方法进行问题的回答，例如教师可以让小学生找出哪些同学是3月生日的，让小学生找出有几位同学是3月生日，还可以让小学生统计哪个月出生的同学最多，通过课堂统计和小组讨论等课堂活动能够帮助小学生互相探究，解决不理解的问题。
结束语：生活实践和数学知识息息相关，教师也应当根据小学生的学习情况和教材特点，因材施教，让小学生在学习数学的过程中体会到生活元素的意义和重要性，也要让小学生借助生活化的元素，更好的学习数学知识、理解知识、应用知识。教师在授课的过程中教会学生相应的数学知识，还要培养小学生热爱生活的正确价值观，用情感体验式的教学方式培养小学生对知识的理解，发挥知识的价值和作用。
参考文献
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