王挺
宁波象山西周镇中心小学 315700
摘要:数学作为一门基础课程，可以说是学生在学习的过程中最重要的一个学科。但是现在很多的学生都面临着严重的偏科现象，这就要求学生应当从小打好学习数学的基础。新课改在提出后要求教师改变原有的传统教学模式，通过新的教学方式和手段不断增强学生的学习兴趣，通过形式多样的教学方法提高学生学习能力。因此，在小学数学的教学中就出现了写作教学。本文就针对我国小学数学的教育现状进行了分析，并对写作教学的应用进行了深入的研究和讨论。
关键词:写作教学；小学数学；应用策略
引言: 教育心理学专家指出，小学生的思维逐步从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但此时小学生的思维仍以具体思维为主，若离开具体事物而进行纯粹形式逻辑推理会感到十分困难，而数学是在对客观事物进行比较、分析和综合的基础上，进行抽象和推理，其常常是一种纯粹形式的逻辑推理。因此，对于许多小学生来说，学习数学是个非常困难的过程。那么，如何帮助抽象逻辑思维水平不高的小学生顺利地学习数学呢？数学写作教学为我们提供了一个行之有效的方法。本文将从数学写作教学的概念着手，进一步探讨其具体应用策略。
一、数学写作教学的概念
作文是经过人的思考和语言组织，通过文字表达来体现自己情感的一种形式。数学作文与语文作文有很大程度上的不同，它要紧密地结合数学学科的内容，可以是关于数学学习的心得体会和情感体验，也可以是关于数学思想和本质的理解和领悟，甚至可以是再加工和再创造。 与传统的数学作业相比，数学写作不但能帮助学生掌握数学基本知识和技能，而且有助于学生独立思考以加深和扩展数学基本思想。除此之外，数学写作还注重数学知识学习的体验以利于学生获得数学基本活动经验[1]。
二、数学写作教学的具体应用策略
（一）要求学生在课堂上自主书写概念
小学阶段的学生由于年龄较小，其还尚未形成稳定的认识能力。对于一个全新、陌生的概念，他们理解起来往往十分有难度，这也就决定了纵使是十分有经验的小学数学教师也难以完全站在学生的角度理解问题。因此，在数学课堂上教师首先要充分认识到学生的意识盲区，随后进行有针对性地讲解，而通过让学生在课堂上自主表达并书写书数学概念则能够起到很大的帮助。例如在讲解第四节《比例》这部分内容时，学生可能对“比例”这一数学概念较为陌生，这时，教师则可以首先邀请学生提出对比例的认识，随后依照教材的要求对这部分内容进行细致讲解。待认为同学们已充分理解了这一概念时，要求同学们合上课本并拿出课堂练习本，在练习本上写出比例的意义以及基本性质。
在同学们书写时，教师走到讲台下观察同学们的书写情况，认真留意学生存在的问题。待多数学生写完后，根据学生的问题进行二次讲解，帮助学生查漏补缺。掌握比例是学习接下来解比例、正比例、反比例的基础，教师必须予以高度重视。数学是一门逻辑性强且讲求严谨的学科，而概念又是繁杂的数学内容的精简压缩，因此学生在记忆时必须有一字不能错的谨严。有些学生口述能说出定义的大概内容，但这并不代表他们已完全掌握知识，教师必须让学生把定义落实到书面上[2]。
（二）要求学生在练习中写出解题步骤
横看当今众多在数学教学中有所建树的数学教师，其大多数在教学中都有一个共同的特点，即要求学生重视草稿本的使用。草稿本是学生学习数学的必备工具，但每位小学生对草稿本的使用情况却是参差不齐，其使用现象大概可分为以下几种:只写关键步骤、写全部过程、根据题目难度确定验算书写步骤以及书写全部步骤等。从利于学生掌握知识的角度考虑，笔者更为提倡要求学生书写全部的解题步骤，主要是由于学生在写做题过程之时，不仅可以帮助他们验算题目，更为重要的是能够让他们形成良好的数学思维。然而从现实的角度考虑，当今学生作业中计算量大，且考试时间有限，这些因素决定了学生不可能每次都写出完整的过程。基于此，教师可按照学生学习程度对其解题步骤书写做出要求。例如在讲《圆柱与圆锥》这部分内容时，初学的学生对公式掌握尚不熟练，因此在计算表面积、体积时则要要求他们先完整写出公式再计算。但当学生已熟练掌握知识后，则可以省略公式书写这个步骤。在数学学习中书写解题步骤，还可以培养学生良好的学习习惯[3]。
（三）要求学生在下课前列出课程反思
小学阶段的教师常用一句名言教导学生，即“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和思考是两个相辅相成、密不可分的过程。然而，思考并不仅仅是思想活动，还应当将这个过程落实到笔头中。作为一名小学数学教师，应当要求每位学生准备一个反思记录本。当离下课还有十分钟左右时，停止授课，令全班学生拿出反思记录本，类似语文写作般在其中记录自己本节课的收获即学到了哪些知识以及自己哪部分内容没听懂等。下课后，要求数学课代表收起同学们的记录本交给老师。教师在拿到学生的记录本后，要从中及时分析问题，以便对学生进行及时的课后评价与辅导。通过这种方式，不仅可以帮助学生提升教学能力，还能够帮助学生反思自身的学习，实为教学相长之良策。
结束语:数学与写作看起来本身两件不同范畴之事，在众多人看来，在数学课堂中融入写作似乎有些风马牛不相及。但事实上，数学学习仍需要学习概念、解题方法，也要及时自我反思，这些过程都需要落实到纸面上，望引起广大数学教师的重视。
参考文献
[1]陈洋阳.基于深度学习的小学数学单元教学研究[D].集美大学,2020.
[2]刘欣.基于多元表征的小学数学概念教学研究[D].江西师范大学,2020.
[3]杨曦.小学数学深度学习课堂教学设计研究[D].山西大学,2020.