王博
重庆市万州区后山中心小学 404100
摘要：只关注成绩优异的学生是现在大多数教师会犯的错误，一个班难免会有几个差生，但如果让“学困生”成为主流的话，那就代表着我们教育的失败。出现学困生是多方面的原因，但面对这种情况，教师首先要改善自己的教学方法。本文就小学数学学困生的成因及帮扶转化策略进行简要分析。
关键词：小学数学；学困生；成因及帮扶转化；
引言：随着素质教育的推行，国家要求培养综合性的人才，数学涉及到了思维能力、计算能力、解决实际问题的能力，是学习物理、化学等科目的基础，因此在小学要学好数学，为之后学习其他科目打好基础。数学是一门逻辑性较强的学科，并且现在的小学生受到了多方面因素的影响，大多数学生会感觉学习起来很困难。
一、小学数学学困生的成因
数学是小学教育中最重要的科目之一，不仅是因为数学在考试时占的分数比较高，还因为数学与很多科目有着密切联系，因此学好数学很重要。但由于现在的学生受到了多方面因素的影响，造成出现了很多数学学困生的情况。第一个方面就是电子产品的影响，随着科技的发展，现在的学生很早的就能接触到电子产品，电子产品中更多有趣的东西吸引了学生的眼球，造成了学生逐渐丧失了学习兴趣。其次是来自家庭的影响，现在很多家长都忙于工作，基本上没时间来顾及孩子的学习情况，或者有些家长认为自己的孩子很笨，让学生丧失了学习的自信心，还有的家长过于溺爱孩子，造成了孩子懒惰、不求上进的情况[1]。最后教师对成绩比较差的学生不关注，这也是造成学生对学习失去兴趣的原因，学生都喜欢被表扬，但有些教师不在意差生取得的成就，很容易影响到学生对这一科目的学习兴趣。
二、对小学数学学困生的帮扶转化
（一）在教学过程中采取鼓励策略
所谓激励就是运用各种方法激发学生的学习热情，调动学生的积极性、主动性。学生在获得进步或者成就时都想要得到表扬，这是对他们付出努力的一种肯定。何况现在教师们面对的是一群小学生，小学生的发展空间还比较大，在获得一定鼓励后，在之后的学习中会更加努力。鼓励策略是给予学生更多的学习自信心的有效途径，在教学过程中教师的给予学生一个肯定的眼神、一句鼓励的话都会对学生产生积极影响。在学习过程中很多学生很努力但由于找不到学习方法，学习效率就比较差，教师要有一双善于发现的眼睛，对这类学生引导正确的方向，针对他们的学习方法，提出建议[2]。
就比如说在学习人教版五年级数学下册中的1观察物体（三）时，这一节内容考察学生的观察能力，从正面、侧面、上面观察一个物体的形状，教师可以把一些生活中常见的一些物体带到课堂中，让学生从不同的方向观察物体并画出来，找几个坐在不同的方向的学生来分享他们画出的图形，全班同学一起对比一下有什么不同。
（二）打造趣味性课堂
学生都喜欢被有趣的事物吸引，教师要摆脱传统的教学方式，传统教学都是教师站在讲台上讲课，和学生没有任何的互动，显得课堂氛围很呆板，学生会出现犯困和学习兴趣不浓烈的情况。或者有些教师想要活跃一下气氛，会问“是不是、对不对”这样的问题，这样的问题是没有什么意义的，不能吸引学生的注意力，并且学生也体会不到数学的魅力。教师可以借助多媒体进行教学，给学生播放相关的教学视频，让学生多了解一点课外知识，并且可以把学生的注意力吸引到课堂中，或者在课堂中适当增加一些有趣的课堂活动，用新颖的教学方式让学生融入到课堂中。在课堂中发挥学生的主体性，让学生感觉到轻松的课堂氛围。就比如说在学习人教版五年级数学下册中的3长方体和正方体时，在课前教师可以让学生准备几个长方体或者正方体的纸盒、一把剪刀，在课堂中让学生沿着立方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，并观察展开的立体图有什么特别的地方。
（三）在教学过程中做到公平公正
亚里士多德说过“公正是赏罚公明者的美德”，在任何时候我们都希望被公平的对待。公平公正的对待每一位学生是教师要做到的，受到了传统观念的影响，教师和学生都会只在意成绩。有的教师会把成绩优异的学生安排坐在前排，成绩比较差的就安排在后面，这只会让差生感觉到很失落[3]。有时一个成绩优异的学生和一个成绩较差的学生坐在一起，如果教师只去关注成绩优异的学生，那么另一个学生就会感觉到不被重视，心里面会产生一种反感教师的情绪，甚至会产生厌学心理。因此教师要做到公正的对待每一位学生，适当的找学生进行谈话，作为一名教师，不仅要关心他们的学习情况，也要尽量关心到每一位学生的心理健康，端正学生的学习态度。就比如说在学习人教版五年级数学下册中的7折线统计图时，折线统计图易于显示数据的变化趋势，教师可以在全班任意抽取十个人，五个男生五个女生，用他们的身高来绘制成统计图，让学生通过观察折线图，判断男生和女生的身高是否存在较大差异。
结束语
总之，帮助学困生转化是一个漫长的过程，需要教师的耐心指导，小学生还处在比较容易受到外界影响的阶段，因此只要教师愿意花时间付出，就会有一定的收获。首先要有一个有趣的教学方法把学生引入到课堂中，其次在教学过程中要多关注学生的情感变化，这样学生更愿意去与教师拉近距离，教师教学时才会更轻松。
参考文献
[1]王继楠.小学数学文化主题式教学研究[D].西南大学,2017.
[2]徐锦野.小学数学教材中数学文化的比较研究[D].云南师范大学,2017.
[3]吴宁.小学数学课堂学生创造性思维的培养策略研究[D].东北师范大学,2018.