唐华
湖南省永州市道县祥霖铺镇中心小学
摘要：在新课程改革的教育背景下，小学数学主要的教学重点就是强化学生综合能力，提高学生的综合素养，还要尊重学生的主体地位，全面发展学生的思维能力。而游戏教学不仅能满足新课程改革所提出的教学要求，还能开发学生的智力，锻炼学生的思维。所以，教师必须要重视游戏在小学数学中的运用，将游戏与整个教学环节完美融合，全面提升教学质量。
关键词：游戏教学；小学数学；运用措施
前言：数学是每一名学生都必须要学习的基础课程。通过数学知识的学习，不仅能让小学生的思维逻辑能力得到增强，还能启发学生的智力，强化学生的计算能力，让学生能够在掌握数学知识的基础上，进行其他知识的学习。而游戏是一种比较常用的教学方法，其具有较强的趣味性，只要教师能够将游戏有效、灵活的运用到课堂教学中，就能为学生提供一个充满趣味性的课堂环境，让学生的学习效率得到提高。
一、借助游戏开展课堂导入环节
课程的实际教学效果与课堂导入环节具有重要关联[1]。良好的课堂导入能让后续教学环节更加顺利的开展。由此可见，导入环节在整个教学的过程中都是非常重要的，而教师作为课堂的组织者、学生的引导者，在课堂教学的过程中，要与学生进行积极的互动，与学生共同完成教学目标和学习任务。所以，教师必须要重视课堂导入的设计，在短时间内集中学生的注意力，激活学生的探究欲望，从而实现高质量的数学教学。而游戏教学就是一种高效的教学手段，不仅能激活学生对数学知识探究的欲望，还能让学生以饱满的热情参与课堂环节。
例如：在开展“百以内加减法”的相关知识点教学时，要想让学生掌握更多的计算方法，获取更加精准的计算结果。教师就可以组织学生进行“凑整游戏”，让班级中的每一个学生代表不同的数字，如10、20、3、7、15等，然后教师随机说出一个数字，让学生以最快的速度组合出教师所说出的数字。如教师说：“40”，代表数字10、20、7、3的学生就可以组合在一起。随后，教师继续引导学生：“说一说，小的数都有什么？大的数都有什么？”在这样的课堂导入下，能够让学生的兴趣更加高昂，并且产生探索数学知识的欲望，让学生能够更容易接受后续的课堂教学，从而真正的掌握算理以及多种计算方法，使整堂课的教学质量得到提高。
二、借助游戏开展课堂教学环节
在当前的教育中，几乎每一堂课的时间都是40~45分钟，并且小学数学课堂的枯燥性让很多学生都无法保持长久的注意力，很多学生在课程进行到一半的时候，就开始溜号或者产生厌烦的学习情绪。而导致学生出现这种情况的主要原因就是教师的传统教学方式太过古板、单一，使学生无法集中自己的注意力[2]。针对这种情况，教师就可以将一些具有趣味性的游戏穿插到教学过程中，通过游戏活跃课堂氛围，激活学生热情，让学生的各项需求得到满足。
例如：在教学与“图形”相关的知识内容时，如果教师发现学生有“溜号”的情况出现时，就可以组织学生一起进行“拼图游戏”。
首先，教师可以拿出提前准备好的拼图模板，分发给每一位学生，让学生自由进行小组组合，让每个小组派出一名代表进行拼图比赛，看谁拼得又快又好，要求学生拼出的图形新颖、有趣。在这个游戏过程中，既能让学生感受到学习数学知识的乐趣，还能让学生脱离枯燥的课堂氛围。当比赛进入到高潮时，其他学生就会不由自主的呼喊“加油”，为参与比赛的学生打气。通过这样的游戏，能让学生重新融入到课堂中，更加认真的学习数学知识。
三、借助游戏检测学生学习成果
在日常教学中，当学生学习一定的数学知识后，教师也可以借助游戏的方式检测学生的学习成果，以此掌握学生的真实学习情况，从而针对性的调整教学方案，设计多样化的教学环节，帮助学生提高学习效率，让学生获得更多学习知识的方法。
例如：在开展“克与千克”的相关知识点教学时，教师就可以组织学生进行“称重游戏”，主要的游戏方式就是：教师提前为学生准备好一些生活中常见的物品和称重器，将这些物品放在一个纸箱中，让学生随即在纸箱中抽取物品进行质量称重。然后，让学生相互比较所称物体的实际重量，物体重量越小的学生，将会获取胜利。通过这样的游戏方式，不仅能让学生对克与千克有一个正确的认知和掌握，还能让学生将数学知识掌握的更加扎实，使学生的计算能力得到增强。并且在这个游戏过程中，教师可以针对性地对学生进行评价，让学生以更好的自信心去学习数学知识。
四、借助游戏进行课外探索延伸
众所周知，在学习数学的过程中，必须要有智力因素和非智力因素的存在，也要对这些方面进行针对性的训练[3]。所以，在小学数学的课堂教学中，教师不仅要安排合理的讲课时间，还要为学生留出自主学习的空间，让学生通过自主学习，将数学知识掌握的更加牢固、扎实。
例如：在开展与“测量”相关的知识点教学时，教师就可以在课堂中引入一些与测量相关的游戏，如“火星数学”、“忍者冒险游戏”等，并借助多媒体播放正确游戏玩法，让学生进行练习。然后随机抽选几名学生，在课堂中进行挑战，鼓励其他学生进行深入思考，找出游戏中的一些潜在规律。在这样的游戏教学中，教师会发现，学生在游戏的带领下情绪非常高昂，能在游戏中获取多种测量方法，使学生获取更好的学习成果。同时，通过游戏也能让学生体会到测量的真实内涵，也能掌握多种游戏的玩法，让学生的智力得到开发。
结论：综上所述，将游戏运用在小学数学中，不仅能放松学生紧张的神经，缓解学生的学习压力，还能为学生提供更加活跃的课堂环境。所以，教师可以充分利用好游戏的趣味性、生动性等多种特点，调动学生潜在的探究欲和好奇心，将游戏与整个教学环节融合，全面提升教学效果。学生在游戏的环境中感受到学习数学知识的快乐，让学生在游戏、学习的过程中创新能力、探究能力、合作能力等得到全面提升。
参考文献：
[1]王睿. 小学低段数学课堂管理的有效策略研究——以西安市某公立小学为例[J]. 教育观察,2021,10(08):135-137.
[2]马宝炜. 青山绿水漫思茶——趣味游戏在高中数学教学中的应用[J]. 福建茶叶,2020,42(12):228-229.
[3]史福天. 数学游戏在小学数学课堂中的应用——以二年级数学教学为例[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(07):179.