沈娜
象山县丹城第六小学 315700
摘要：小学数学是学生学习数学的基础，教师需要在这个阶段培养学生的思维能力，思维和逻辑是数学当中最重要的两个要素，因此教师对学生的主要培养方向就是发展学生的思维逻辑水平，为了提升学生的能力，教师可以采用“单元整合”的教学方式，本文针对如何在数学课堂中采用“单元整合”教学方式提出了几点建议。
关键词：小学数学；单元整合；方法策略
引言：所谓的“单元整合”可以理解为两种含义，一种是在每单元结束后复习这一整个单元的内容，另一种就是将不同单元的内容的相似部分结合在一起进行讲授，这两种教学方式各有各的好处，第一种能够达到及时复习的作用，让学生对自己学过的知识点加深印象，第二种可以让学生将前后知识点进行串联。
一、“单元整合”具体教学方法
（一）及时复习每一单元知识点
数学不仅是一门逻辑性较强的学科，还是一门前后连续性较强的学科，前面学习过的知识点很有可能对后续的学习有帮助，因此教师必须保证学生对学习过的知识点了如指掌，为后面的学习奠定良好的基础。基于此，教师需要在每一个单元教学结束之后帮助学生复习知识点，对所学内容进行总结与回顾[1]。
例如，在教学人教版一年级下册“认识图形”一课时，教师不可能在一节课内讲解完所有的知识，因此在这一单元结束之后，教师需要把前几节课学习过的所有的图形利用多媒体进行展示，并为学生寻找到图形与图形之间的异同点，让学生加深学习印象。对图形的熟练掌握会让学生在日后学习面积时减轻学习压力，降低学习难度。
（二）对不同单元之间的共同之处进行串联
数学的前后单元有一定的连续性，教师需要认真备课，发掘这种连续性，并将两节课之间的共同之处展示给学生，帮助学生进行学习[2]。
例如，在教学人教版一年级下册“100以内数的认识”一课时，教师就可以适当的讲解一些“100以内的加法和减法”里面的相关内容，这两节课当中具有较强的连续性，都与100以内的数字有关，而教师的串联能让学生在学习的过程中接受更多的知识点，也会让学生在学习加法和减法时更加的有效率。
再比如，在教学“100以内的加法和减法”时，教师也可以穿插“20以内的退位减法”，这两节课都是对运算进行学习，有着很强的联系，教师可以在新课的教学当中融入曾经学习过的内容，这样一来学生在学习新知识的同时对旧的知识也进行了复习。
（三）学生可以自行总结知识点
一般来说，知识点的总结与复习都是由教师带领学生完成的，这样会让学生对教师产生较为严重的依赖性，时间一长，他们会逐渐丧失自觉思考问题的能力，为了避免这样的情况出现，教师可以让学生试着自己总结知识点，将每个单元的知识采用树状图的方式进行总结，这样既可以锻炼学生的发散性思维，也可以让学生将所学知识形成一个独立的系统，梳理知识点的过程只会帮助学生进行学习，而没有任何的坏处。
二、在进行“单元整合”时需要注意的问题
（一）单元总结复习时间不宜过长
在正常的情况下，教师进行单元总结的时候是在下一单元开始上课之前，简单对上一个单元的内容进行复习和总结，这就导致会占用下节课的教学时间，因此教师不应该在总结的环节浪费太多的时间，如果时间太长学生会出现溜号的现象，因此合理把控时长是十分必要的，五分钟最佳。另外，对于回顾的内容教师也应当细心选择，将那些需要学生重点进行记忆的内容重新阐述一遍，让学生在学习新课之前对知识进行简单的复习，也有利于本节课的学习[3]。
（二）只能将有串联性的单元进行整合
很多教师为了让学生能够记住曾经学习过的全部内容，不惜在每节课上课之前都对之前学习的内容进行总结，其实有些内容对于本节课的学习并没有什么帮助，而且距离教师的教学也已经过去了很久，那么这样的单元整合就是没有必要的，教师一定要注意的是，最好只是将与本节课教学内容有关的单元与本单元进行串联，只有相关的内容才会对学生这节课的学习有帮助。如果教师将与本节课教学内容无关的内容拿出来讲解，会在一定程度上影响学生的判断能力，混淆他们的思维，对于本节课的学习也起不到很大的帮助。
（三）“单元整合”要及时
很多教师在教学初期都能遵循及时复习，及时总结知识点的教学原则，但是随着教学任务的不断加重，教师们逐渐忘记了及时帮助学生复习学习过的知识点，“单元整合”也逐渐变成了“学期整合”，这样的整合意义并不大，学生也无法对学习的知识进行及时的复习。因此教师一定要合理安排自己的教学进度，尽量让学生在每个单元结束之后都能进行及时的复习。
结束语
综上所述，“单元整合”的教学方式能够有效的帮助学生学习数学，另外，小学数学是学生数学思维形成的开端，只有形成良好的基础，学生的数学水平才能够得到提升，而这种教学方式则可以很好的帮助学生提升数学能力，对学习过的内容掌握的更加的深刻。
参考文献
[1]吕玲玉.单元整合,有“备”无患——小学数学单元整合方法探究[J].知识文库,2019(22):109.
[2]刘薇.单元整合视域下的数学核心问题设计探研[J].成才之路,2019(31):80-81.
[3]贾伟林,赵伟.实现单元整合教学 改变学生思维能力[J].甘肃教育,2019(18):124.