黄建明
厦门外国语学校石狮分校 福建 泉州 362700
摘要：在高中地理教学中，一般教师会尝试采用多种教学策略提升课堂教育的质感，其中地理比较法比较常见，能够获得比较好的教学效果。对于不少学生而言，高中地理教学需要记忆、背诵的知识点很多、一些甚至非常抽象、复杂，难以有效的背诵，但借助地理比较法，就可以获得理想的教学效果。因此，这里围绕着地理比较法在高中地理教学中的应用做研究，并提出策略分析。
关键词：地理比较法；高中地理；应用分析
引言：在高中的学习科目中，地理学科学要求学生具有很强的记忆能力与空间分析能，单纯的去背、去记，不做有效的规矩总结是很难有效理解地理知识，并获得良好的学习效果。这些年的高中地理教学中我发现，很多学生采取无规律、无方法的死记硬背地理知识内容，从未将重要的知识点做总结或者比较，因而地理课堂也比较枯燥、沉闷。因此，当前在高中地理课堂尝试采用地理比较法，以推动高中地理课堂教学发展。
1.地理比较法相关概述与类型
地理比较法是地理教学中比较常见且非常有用的教学方法之一，这种教学方法主要针对地理教学的特点而针对性采取的教学方法。在具体的教学中可以对地理教学的各种知识点、概念、进行对比，从而保障学生有规律性学习并记忆内容，并获得良好的学习效果。
1.1地理概念对比法
在高中地理课本中，地理的知识有一大特点，就是很多地理知识都比较抽象、理解与记忆都相对比较复杂。学生对知识概念一旦理解出错，就无法深入的学习。同时地理知识也趋向于专业化，很多只是概念存在叠加记忆的问题，很多学生采取死记硬背，未能做有效的区分学习，导致最终的知识理解出现混乱现象，学生不但不能真正理解概念的含义，而且容易与其他概念混为一谈。就比如说，地理课堂中对于“水力资源”与“水利资源”这两个概念，从字面意思上看两者同属于水资源的范畴，不过两者之间的差别是非常大的，若学生在学习时不对两者加以区分，是非常有可能搞混知识，无法正确理解知识的。这两个知识点要想弄明白就需要将两者进行对比，分析“力”，“利”的区别，一般来说“利”指能被人类控制的资源，无论是人为作用的还是自然存在的，而对于“力”指大自然中存在的能动资源，这是一个范围比较广的概念，学生想要深入掌握知识就得认真进行区别对比，只有这样才能获得良好的学习效果。
1.2地理同类对比法
这种对比法在高中阶段的地理教学中比较常见，也是非常有效的对比方法之一。同类比较法是指在掌握基本知识的基础上，整合概括以后，对其进行同类比较。这种地理比较法与概念对比法难度要更高，对学生整体能力要求较大，这其中需要学生对所学的地理知识.概念、相关技能、方法都有一个全面性的掌握。需要学生对所学的地理知识与技能有一个整体的把握，此方法不但可以帮助学生加深对新知识的理解与掌握，而且可以巩固之前的学习要点。
例如在学习世界气候专题时，学生掌握各种气候类型的分布地区与特点后，教师可以引导学生通过同类比较法归纳分析美洲与亚洲之间的气候差异与共性，教会学生利用已有知识对比分析探究各洲气候特点的形成原因，培养学生的逻辑分析能力。
2.地理比较法在高中地理教学中需要注重的问题
一般来说，地理比较法在整个高中阶段的地理教学中都比较常见，应用范围非常的广，对整个教学的提升十分明显，能够有效培养学生的学习思维与学习能力。不过值得注意的是，该方法的运用不只是简单的理论分析，很多时候堂客都需要教师良好的教学效果以及对课堂教学内容的精准把握，因此在具体实施对比法教学时，教师应该注意以下一些内容，这样才能够保障教学效果。
2.1强化比较法与其他方法的有效融合
在高中地理课堂教学中能够利用的教学方法有很多，并且一些特殊的知识点无法有效使用地理比较法，这个时候就需要采取别的方法展开学习。而对于无法使用对比的知识点，学生就需要转变思维展开知识的探索，如在课堂教学中积极尝试在比较法中融入其它教学方法两者的融合会获得不一样的学习学习效果。尤其是目前的高中地理具有内容的综合性、区域性、复杂性以及多样性，要完美的实施地理比较法，很多时候需要尝试在其中融入其它教学方法，特别是地理的很多知识内容都以概念、理论呈现，若采取常规的死记硬背，不掌握具体的学习方法与技巧，很多学生都会出现学习疲劳，厌倦地理课程的学习。因此，在通常的地理教学中，教师就可以将比较法与直观学方法相结合，地理图表、版画都可运用多媒体手段丰富的展现出来，同时，也可以借助微课视频展开辅助性教学。如在高中地理课堂中学习正午太阳高度角的变化时，教师就可以在课堂中播放太阳变化的短视频，让学生充分观察，总结其中的规矩，也可以提高学生的空间分析能力。除此之外，在教学中教师还可以尝试将比较法与其他地理逻辑方法相结合，不仅可以丰富课堂学生也可以获得更多的乐趣，提高最终的教学效果。
2.2强化学生对方法的利用
高中地理对比法的重点不在于广泛的应用，而在于如何通过对比理解知识，强化吸收，对方法、学习技巧有新的理解这样才能有效加快学生的发展。学生在课堂上听懂了并不意味着他们学会了，很多时候教学不能只看表面，就当前的高中地理教学而言，教师需要掌握教学的方法与教学技巧，把握学生的学习情况，教师可以尝试把自己运用的方法告诉学生，并且告诉学生这种方法是如何运用的，方法在运用过程中是从哪个方面、哪个角度切入的，为何要用这种方法，为学生构建良好的学习应用意识。同时，对于教学中的重、难点知识也需要做好全面的理解，分析，加快学生的发展。
结束语：地理比较法不仅是地理课堂教学的主要方法之一，也是新课标要求学生掌握的基本学习方法，就目前情况而言，繁杂的地理知识以及课堂对学生能力的要求都需要老师在实际教学的过程中充分利用比较法，帮助学生树立运用不同学习方法学习的意识。地理比较法在广泛的应用过程中也存在着不可避免的局限性，因此，实际运用的过程中要求老师注重方式方法的结合，以期实现新课标的教学目的。
参考文献：
[1]马桃桃.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].文科爱好者(教育教学),2021(01):122-123.
[2]杨妮妮.浅谈比较法在地理教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2021(01):219.