张德海
云南省德宏州芒市勐戛中心校 678405
摘要：成绩是衡量一个学生对学习过的知识掌握的多少的一个重要方法，大多数家长和教师对学生的成绩都很关注。但一个班中由于各种原因学生的成绩总会有差异，如何提高成绩也是令学生和教师头疼的事。打造高效课堂是教师提高学生成绩的关键要素，因此教师就需要在备课上花功夫。本文笔者就如何在备课上下功夫，提高小学数学教学成绩做出了简要的探究。
关键词：备课；小学数学；教学成绩
引言：教师要想上好一堂课，备好课是前提，一堂高水平的课，教师在课前一定花费了大量时间和精力去准备。备课是一项复杂并且细致的工作，教师不仅要准备好教学的内容，还要考虑到给学生补充课外知识、学生会提出的问题、课堂中会面对的各种状况，其次教师还要把控好教学的时间。
一、备课时要注意突出教材的重点内容
每堂课的教学内容都会比较繁多，教师要想只用四十分钟的课堂时间来讲完这么多知识点，那是比较困难的，如果讲的速度比较快，那么学生学起来就会比较困难。因此教师在备课时就要注意把控好教学时间，突出教学的重点内容，保证重点知识的落实，同时要充分考虑到学生能否理解该堂课的重要知识点，使学生能顺利完成学习的任务。同时，在课堂中注重板书这个过程，板书是教学内容的浓缩，是教者教学思路的反映，也是学生学习思路的体现，在备课时教师先画出自己的思维导图，有一个大概的讲题思路，在课堂中让学生能够清楚这堂课中哪些是学习的重点[1]。数学主要靠理解知识点，并且能够在题目中运用知识点，因此教师可以在备课时准备几道相关的例题，等讲完知识点，留几分钟的时间让学生来做，之后教师为学生讲解例题，这样学生就可以在课堂中就检验自己是否掌握了该知识点。就比如说在学习人教版五年级数学下册第一单元中的“观察物体（三）”时，本章节的学习重点是根据一个方位看到的平面图形能够拼摆出多种不同位置关系和形状的立体图形。教师可以准备几个比较简单的立体图形，在讲课前先让学生从不同的方向去观察图形，然后画出这个立体图形。
二、备课时要考虑如何调动学生的思维积极性
随着素质教育的推行，在学习数学时，人们开始注重培养学生的思维能力，要让学生从小就养成一种善于思考的好习惯。
在传统数学课堂中，都是教师站在讲台上讲，学生在台下听，教师采用“灌输式”的教学模式，只顾着自己讲课，教师的目的就是为了完成教学内容，和学生基本上没有互动，有些教师为了保证课堂气氛不沉闷，就会问学生“对不对、是不是”这样的问题，学生也只会回答对或者不对，有些学生还会捣蛋，在课堂会跟着其它同学乱回答，因此这样的问题毫无价值。这样的教学方式学生完全没有独立思考的时间，只是一味地跟着教师的思路走，逐渐就会丧失自己的思考能力。针对这些情况，教师在课前备课时，可以围绕教学重点内容先准备几个问题，在上课前提出问题，让学生根据之前学习过的知识去解决问题，这样的方法不仅让学生快速的融入到课堂中，还引起了学生的思考[2]。就比如说在学习人教版五年级数学下册第六单元中的“分数的加法和减法”时，学生已经学习过了正整有理数的加法和减法，这一节学生将学习到同分母分数加减、异分母分数加减、整数减分数、混合加减四种有关分数加减法的计算。先让学生大胆思考：在进行同分母加减法时，分子和分子怎么加，分母和分母怎么加，比如给出例题3/4+1/4=？让学生先思考，教师再进入正式的讲解。
三、备课时考虑怎样才能使学生学得有兴趣
学生才是学习的主人，要想提高数学教学成绩，最主要的还是取决于学生的学习态度。兴趣是最好的老师，让学生在学习数学时感受到数学的魅力，学生才能对数学产生兴趣。小学生还处于比较贪玩的阶段，他们容易被新鲜好玩的事物吸引，因此教师可以在备课时充分利用这一年龄特点，可以在课堂中融入一些课堂活动或者一些数学小游戏。游戏本身就具有一定的趣味性，在课堂中插入一些与教学有关的小游戏，不仅能够引起学生的注意力，还能让学生体会到边玩边学的乐趣。但安排的课堂活动和游戏要注意适量，活动和游戏的本身目的是让学生能快速的融入到课堂中，因此不能占用太多的课堂时间。教师的最终教学目标是提高学生的数学成绩，教师要在教学中充分发挥个人的主观能动性，与此同时也要让学生的主体性在课堂中得以体现[3]。就比如说在学习人教版五年级数学下册第七单元中的“折线统计图”时，统计图是对调查的数据用图形的方式表现出来，教师可以让学生去做一个调查活动，比如十个同学的身高、十个朋友的体重、最近十天该地区的天气情况等，调查的数据不用太多，之后在课堂中教学生把调查的数据运用到统计图中。
结束语
总而言之，提高小学数学教学成绩是一个需要教师耗费精力并且需要耐心的过程。教师在备课时就要做到四备：备教材、备教法、备学生、备自己，考虑到学生的个体差异，尽量把难的知识简单化。如果教师的教学经验足够丰富，备课就变得很轻松了，但是总的来说数学是一门逻辑性较强的学科，需要教师和学生的共同配合。
参考文献
[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学,2018.
[2]丁福军.核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D].江西师范大学,2018.
[3]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学,2017.