张 斌
重庆市秀山县凤凰中学 409900
摘要：随着我国教育行业的不断发展和进步，在初中数学教学中，我国已经根据教学评价的理念、基本原则和指标系统，构建出一个完善的课堂教学评价体系，并设计出相应的评价表。本文将围绕新课标理念下初中数学课堂教学评价体系的建立进行分析论述。
关键词：新课标理念；初中数学；课堂评价；体系
引言：在初中数学教学中，教学评价已经成为了重要的教学环节。但是在实际的教学过程中，发现现阶段的教学评价依然具有很多的不足，所以对教学评价进行改进与提升，是现阶段的重要教研任务。而初中数学教师也必须认知到教学评价的重要性，并结合相应的策略进行教学评价，从而保证高质量的教学。
一、评价方法
（一）根据评价主体的不同
评价主体可以分为他人与自身，因此评价可以分为他评和自评。其中他评是外部评价，是他人的评价，这种评价方式是课堂评价的重要组成。在初中数学学科中，他评主要来源于同科目教师、领导与学生的评价，因此他评更客观与准确，是教师的重点关注内容。自评，是教师对于自我教学的评价，主要是教师在课后对课堂进行的评价，因此自评更多是指教师的自我反省，对于课堂中所出现的问题及时进行改正。在评价中，检查自评与他评相结合，是建立高质量评价的重点[1]。
（二）根据评价客体的不同
在教学评价中，评价客体主要是教师与学生，评价内容主要是师生、生生之间的互动与发展，因此根据评价客体的不同，分为教师行为评价和学生行为评价。教师行为评价，主要是对教师在课堂中落实教学设计和教学思想这一行为的评价。学生行为评价，是对学生在课堂中的参与度的评价，包含学习内容、方法、状态等等。在课堂教学评价中，应以教师行为评价为主，学生行为评价为辅。
（三）根据评价方式的不同
在评价中对每一个评价主体、客体都进行相应评价，并且给予相应的重视，评价是一个整体行为。同时评价也应定量且定性，其中定量是对教学按照相应的标准进行观察，给出对应的评价和分数。定性评价是根据课堂教学中的教师各阶段表现，根据主观意识进行科学的分析评价。最后，评价的标准必须具有开放性，课堂教学是一个复杂的行为，其中对象、内容、模式等都不相同，因此运用一个标准进行评价是不准确的。所以在对课堂评价时，必须开放标准，为被评价者和评价者预留一定的空间。
二、评价原则
（一）学科原则
教学工作主要是，学生在教师引导下通过思考与实践环节，将知识融入到自身的知识体系中，并形成自身的技能与锻炼思维能力，并在学习中喜欢上数学学科。所以，教师在设计教学活动时，首先应该考虑到这一教学目标，重视课堂教学的本质“数学化”，培养其素质教育。数学化主要指尽量将课堂中所有能采集到的信息和问题都运用数学的思想和方法去分析与解决。其次，就是要贴合学生的发展和认知。这就要求教师在教学中，即源于课本，又要高于课本，才能建立高效的课堂。最后，依然是注重对学生数学思维与能力的培养，保证其在数学课堂中，形成数学思维并学会数学技巧，实现素质教育[2]。
（二）主体与主导协调原则
有效的教学活动，是老师与学生之间的统一调动，其中学生是学习环节的主体，教师是学习的引导者和合作者。但是在教学中必须注重协调，如果教学中倾向于学生，就会导致教师在教学中难以发挥自身作用，对同学们没有良好的引导。如果倾向于教师，就会导致学生学习缺乏兴趣，降低教学质量。因此保证教学中主体与主导地位的协调性，是建立高质量教学的基础。
（三）全面与个性发展原则
教学的第一要求就是要面对所有同学，保证让所有的同学都能获取到数学教育。但是由于每一位学生的个人发展和认知水平都不同，因此为实现因材施教，教师可适当根据其差异性，进行教学调整，保证每一位同学，都能获取学习的满足感。
（四）多元化评价原则
学习评价的目标，应是对学生学习和其个人进行评估，综合性考察后给予鼓励和批评。但是现阶段教学评价的形成，主要是对结果的评估，缺乏对学生学习过程和个人的评估，同时也缺乏对其能力与思维的评估。所以在多元化评价原则中，要求教师对其能力、思维、学习过程、情感、价值观等多方面进行综合性评估。
三、学评价指标系统
我国在现阶段的初中数学教学课堂中，已经建立起完善的教学评价指标系统，系统内容中主要包含评价的指标、内容与权重这三部分。并且根据评价指标的目的性、互异性、完备性与可测量性，这四个特点，结合“教学过程”、“教学效果”等八个方面形成课堂教学的评价指标，结合“学习方法”、“学习效果”等八个方面形成学生课后评价指标[3]。最后构建出基于新课标的初中数学课堂教学评价表，如图一，初中数学课堂教学评价表（教师用表），图二，初中数学课堂教学评价表（学生用表）。
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图二：初中数学课堂教学评价表（学生用表）
结束语
在我国教学的不断改革中，已经对教学中的各环节都做出了相应的创新与改善，能调动学生的学习兴趣，参与到数学知识的学习中。同时，通过高质量的教学帮助其在数学学习中取得优异成绩，并推动初中数学教育的发展与进步。
本文系“基金：《区县城镇初中数学课堂教学评价体系的实践研究》，课题编号为PJY201924。”
参考文献
[1]陈景涛. 以评促学 以评促教——智慧课堂在初中数学应用中构建有效的评价体系[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:165-167.
[2]张帆.以学评教为重点的应用型本科院校课堂教学评价体系实践与研究[J].教育现代化,2019,6(A0):92-93.
[3]卢莹.以学生为本的独立学院课堂教学评价体系探析[J].教育观察,2019,8(27):134-135+144.