吴昊
西藏昌都市第二高级中学 854000
摘要：情境教学法在语文教学中得到了广泛的应用，但是在历史教学中也同样适用。随着教育的不断改革，各个学科的教学策略都在不断的更新和变化。情境教学法是教师对学生的一种引导方式，学生在动态的情境里对所学知识有更深刻的理解，下面就关于情境教学法在初中历史教学中的应用进行分析和探讨。
关键词：情境教学法；初中历史；应用
引言：要想使初中历史教学取得良好的成果，首先要对教学策略进行调整。初中历史教师要根据实际教学情况来制定科学合理的教学策略，比如情境教学法在教学中的应用。结合教学内容创设教学情境，学生在情境中感悟所学知识的内涵。通过教师的正确引导使学生提高历史学科素养和历史思维能力。
一、设置情境问题，引导学生深入思考
提问在教学过程中是比较重要的一个教学环节，同时也是帮助学生深入理解所学知识的有效途径。情境教学法可以有很多种形式，设问就是其中的一种。教师通过设置问题将学生引入一种情境中，然后学生通过对问题的思考会进一步加深对历史知识的理解。情境问题的设置需要教师的认真准备，确保问题的有效性。然后在课堂教学时抓住提问的时机，为学生创设一个最佳的教学情境，引导学生深入思考。
例如，教师在讲解人教版八年级历史下册中第一单元的第一课“中华人民共和国成立”时，教师可以提前准备一些课堂上需要提问的问题。中华人民共和国成立，开创了中国历史的新纪元。经过近代以来一百多年的奋斗，中国人民终于迎来了民族独立，真正成为国家的主人。因此，在学习这一课的内容时，学生也应该会有很多的感触。在正式内容开始之前，教师可以先提出一个问题让学生思考。比如“如果你们参与了开国大典，想一想当时的心情会怎么样，有什么话想对祖国说？”这样的问题会使学生瞬间进入到情境中去，从而有利于接下来的讲解。
二、增加课堂互动，开展相应教学活动
课堂教学时学生与教师之间的互动会促进教学的顺利进行，也会提高初中历史的教学质量。教师可以从互动中获取到很多信息，这样教师才会了解到学生对所学知识的掌握情况。所以初中历史教师要适当的增加一些课堂互动，激发学生学习的积极性。初中历史教师可以开展相应的教学活动，比如情境表演，学生以自己理解的方式演绎出历史情境。
例如，教师讲解人教版八年级历史下册中第一单元第二课“抗美援朝”以后，可以组织学生进行情景剧表演。这节课主要讲解的内容是关于抗美援朝、保家卫国的一些历史，其中介绍了很多著名战争和英雄事迹，学生可以根据这些进行演绎。
无论是参与表演的学生还是观看表演的学生，都会对中国人民志愿军在抗美援朝战争中发扬的爱国主义、革命英雄主义、国际主义精神有更深刻的理解。由此可见，情境教学法在初中历史教学中起着很重要的作用。
三、借助教学工具，增加情境教学感染力
教学工具的正确利用会给教学带来很多有利影响，教师可以借助教学工具减轻教学压力，学生也能提高学习的动力。情境教学法也可以借助教学工具使教学效果变得更好，可以利用教学工具的优势增加情境教学的感染力。例如多媒体在初中历史教学中的使用，会给初中历史教学带来便利。教师可以借助多媒体播放与教学内容相关的视频或音频，从而提高情境教学的感染力。
例如，教师在讲解人教版八年级历史下册中第四单元的“香港和澳门的回归”这一课时，可以利用多媒体播放一些视频资料。香港、澳门回归祖国，标志着中国人民洗雪了百年国耻，在完成祖国统一大业的道路上完成了重要的一步。教师播放视频，学生可以更加真实地体会感受到港澳回归的盛况和全国上下的激动心情。这是情境教学法的一个重要途径，是初中历史教学中的情境教学更具感染力。
四、渲染课堂气氛，提高情境教学的质量
情境教学的过程中，课堂的气氛是非常重要的，教师要注意调节课堂的气氛，仿佛身临其境。调节和渲染课堂气氛的方式有很多种，比如教师用舒适的语言吸引学生的注意力，或者播放合适的音乐，学生能更快地进行思考。每一节课的内容不同，课堂的气氛就会不同。通过调节课堂的气氛促使情境教学顺利的进行，同时也能够提高情境教学的质量。使初中历史教学中的情境教学法取得良好的成果，学生可以更加享受初中历史的课堂。
例如，教师在讲解人教版八年级历史下册中的“民族大团结”的内容时，可以在讲解之前播放一首关于民族团结的歌曲。比如《爱我中华》这首歌，欢快的旋律会使课堂的气氛变得轻松。“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”表达出中华民族的团结和兴盛。这样会使接下来的教学氛围变得更好，也增加了学生学习这节课的兴趣。将民族大团结的相关内容理解得更透彻，使情境教学效率更高。
结束语
任何教学策略只要得到正确的应用就会对教学产生有利的影响，情境教学法也不例外。在初中历史的教学中，教师要科学的运用情境教学法，使初中历史教学更有效。与此同时，初中历史教师要注意通过情境教学培养学生的历史学科素养。使初中历史教学与时俱进，为学生提供良好的学习环境和氛围，提高教学的质量。
参考文献
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