孔美琼
广东省四会市黄田学校 广东省四会市 526251
一、案例背景
优秀文化艺术是现代文明的基石，在如今关注素质教育背景下，要求教育工作者在音乐课堂教学中合理性渗透传统文化，注重从音乐鉴赏视角进行分析，渗透传统文化知识，引领学生们充分感悟以及了解音乐知识 ，之后带领学生在学习中深入理解音乐作品背后所蕴含的传统文化知识，帮助学生丰富对于传统文化的认识与理解，强化学生们的民族情感，全方位提升其对于传统文化的审美趣味，促进自身文化素养的提升。
二、案例描述
在导入环节中，教师首先为学生们介绍荷包形状以及意义，荷包是中国汉服传统服饰中，人们所随身佩戴的一种装有零星物品的小包，荷包的造型一般有圆形、椭圆形、方形、长方形，还有桃形、如意形、石榴形等，而且荷包的图案有繁有简，寓意深厚，花卉、鸟、兽以及山水、人物等，意味深厚。之后继续为学生们简要介绍民歌《绣荷包》的寓意：主要是以爱情为主题，在精美 荷包中，民间巧女将自己最高的热情和联想将一幅幅美好生活图景转化为刺绣画面，从美丽图案中传达出她们内心深处情感。之后为学生们播放歌曲内容，让学生们倾听歌曲，在背景介绍下，引领学生们了解歌曲。带领学生们进行学唱与模仿，并思考山西《绣荷包》歌曲的特点，并进行总结，在最后环节中，为学生们播放山东《绣荷包》和宁夏《绣荷包》歌曲，让学生们对比分析山西、山东以及宁夏《绣荷包》的共同点以及不同点，之后为学生们总结小调特点，共同学唱山西《绣 荷包》，并表演农村姑娘在山上向心上人表达爱意的场景，并演唱整首歌。
三、案例分析
1、民族文化融入音乐课堂，感受传统文化
在课堂教学中，教师应当注重将民族文化恰当融入到课堂教学中，将民族文化传递给学生，注重丰富音乐课堂教学内容，并在一定程度上调动学生的音乐学习兴趣，在设计中注重形式的多样化，让学生们在学习中深入感受到民族文化的丰富多彩，进一步调动学生的音乐学习 兴趣。
例如《绣荷包》教学过程中，教师注重为学生讲述绣荷包的形状以及意义，然后为学生们详细介绍歌曲《绣荷包》的音乐背景，巧女利用荷包表达自己对于心上人的爱慕之情，进一步深化学生们对于歌曲内容的理解，之后为学生播放歌曲，让学生们对歌曲内容进行分析，分析中深化对于歌曲内容的理解，也为学生后续展开深入学习做好铺垫。
2、民族文化融入创新活动，弘扬传统文化
初中音乐课堂教学中，教师教学中无论是与时俱进还是 改革创新，都应当注重课堂教学方法的创新，音乐课堂教学中传递传统文化知识，最为重要的是实现课本知识与传统文化内容相结合，在具体教学活动中恰当融入民族文化，弘扬中华优秀传统文化，同时也让学生在学习中深入感受优秀传统文化，将文化与音乐完美结合，始终贯穿于音乐课堂教学实践活动中。
例如《绣荷包》教学环节中，教师鼓励学生们对于歌曲内容进行模仿以及演唱，从演唱环节中深入了解音乐内容，善于把握歌曲特点，在具体学习中深化对于音乐内容的理解与认识，深入感受巧女对于心上人的情感，学习以及演唱歌曲，从歌曲中感悟少女们的情窦初开情感，民间巧女将自己最高的热情和联想将一幅幅美好生活 图景转化为刺绣画面，并在音乐歌唱中展示出来，促进学生的音乐理解，提升学生的音乐情感以及认知能力。
3、灵活处理民族文化内容，感悟音乐内涵
在过去的音乐课堂教学中，大部分教师直接采取单一式教学方式，音乐课堂教学自然也不例外，导致学生们对于音乐知识的学习没有任何的兴趣，在课堂上处于被动接受知识的地位。处于新课程改革背景下，教师树立了以生为本教育理念，因此在展开音乐教学中，更加关注 学生的个性特点，因此注重对于音乐教学内容进行灵活性处理，不仅可以让学生深入其中，高效掌握更 多音乐知识，同时在音乐学习中，注重深入理解音乐内涵，展示音乐教学的深层次性，从而进一步促进学生的全方位发展，有助于完成继承优秀传统文化教育目标。例如《绣荷包》教学过程中，教师教学环节为学生们呈现绣荷包歌曲，让学生们进行学唱，之后展示不同地方的《绣荷包》歌曲，让学生们深入分析歌曲内容，并在分析中了解山西、山东以及宁夏《绣荷包》的共同点以及不同点，深入理解以及掌握地方优秀文化，深化学生们对于歌曲的理解以及认识，之后让学生共同演唱《绣荷包》歌曲，在演唱中进行表演，将自己所绣好的荷包送给自己的心上人，从表演以及演唱环节中深入感受歌曲内容，引领学生们学习中体会音乐内涵。
四、案例反思
上述课堂教学环节非常成功，但是依然存在不足之处，主要原因在于教师忽视学生的生活体验，没有从学生的实际出发，对学生的认知了解不足，导致学生们在学习中无法深入体会认识优秀文化知识，对于优秀文化的认识停留在浅层层面，要求教师在后续的教学中，应当注重分析学生的个性特点，从实际出发，设计符合学生个性特点的音乐课堂教学环节，在实际中融入学生们对于音乐知识的理解，进一步启迪学生音乐情感，提升学生的音乐认知能力。