赵志敏
黑龙江省鹤岗市第一中学 黑龙江 鹤岗 154100
摘要：作为世界上最广泛使用的语言，英语是学生必须掌握的重要技能。为了提高学生的整体素质，英语已经成为九年义务教育的重要课程。作为中学英语的延续，高中英语不仅需要按照大学入学考试的标准进行教学，而且还需要与国际社会的运用一致。因此，高中必须实施英语教育改革。但是，从高中英语的现状来看，大部分学生的英语利用率都很低，还没有成为一门实用的语言。因此，为了提高高中英语教育的效率，有必要从文本解读的角度革新高中英语阅读教育。
关键词：英语教育；文本解读；阅读
一、文本解读的含义
文本解读不仅是对每篇文章进行分析，更重要的是理解作者想表达什么，是作者和读者之间的感情交流。读文章的时候，需要保持清醒的头脑，冷静客观地阅读和思考，探索文章的真意，不要急着发表想法，逐渐深入，以获取更有魅力的认知。因为每篇文章都是在特别的时代背景下创作的，所以为了合理解释文章的一般想法，必须尊重文章中所展示的思想和概念。读者阅读的时候，因为带着自己的想法，每个人的人生经验、思维方式、文化素养和认知水平不同，所以对于同一篇文章的见解也会因人而异。因此，老师要尊重学生的个人差异，指导学生养成良好的读书习惯，是高质量教育的必要条件，这对学生个性的发展有正面影响，突出学生个性，对培养学生创造性思维和激发学生的学习热情能够起到重要作用。
二、基于文本解读的观点进行高中英语阅读指导的方式
（一）引导学生深入阅读
大部分高中英语教师在教学生读的过程中一般是翻译文章，让学生理解中文的意思，即基于文章的语法分析文章的中文意思的一种指导方式，这是日常教学中阅读指导的一般流程。但是，在实际教育中，选择英语文章不仅是让学生能够翻译，而且要在阅读过程中把握文章的主旨，深入理解作者的想法，并学会运用。根据撰写文章的历史背景，进行更详细的思考和研究。引导学生进行深入阅读，可以加深对英文的理解，在上下文中学习同一单词的各种意思。例如，很多情况下，阅读理解中的问题都是从文章中派生出来的，所以可以先读问题，然后再带着问题去阅读文章。这样一来，就可以更恰当地找到问题的答案，且效率较高。如果先看了文章再看题解答，解答的速度便会变慢，甚至会因为忘记文章内容而影响思考。通过带着问题进行阅读，可以加深对文章内容的理解，能够提高学生的阅读能力。
（二）扩大阅读指导内容
现在，全国各地有效利用的教材中，有很多都是使用各大名著中的经典片段作为教材内容，适合在教室里学习，也是较为基础的教学材料，但是学生学习了课程内容后，如果不能马上和现代社会使用的英语进行接触的话，就无法拓宽自己的想法，不能在实际生活中对所学知识加以有效运用，不利于学生的提升。英语阅读指导是为了让学生更有效地学习，因此需要注意选择指导内容，选择一些课外文章来阅读。例如，可以通过看各种类型的英语电影，告诉学生们电影的背景和拍摄场所，结合电影内容提出相关问题来引导学生学习和深入思考电影中包含的哲理。在单一的教科书中，不能有效吸引学生的学习兴趣，因此必须扩大教学内容的选择，来帮助学生更好地理解和学习英语。
例如，在学习外研版英语必修三《Mdule6 Old and new》这一章节，可以给学生播放英语歌曲《I do》，给同学们讲解国外的风俗习惯，“something old，something new，something borrowed，something blue”，通过对歌词的讲解，介绍西方婚礼的习俗，引入本次课堂的教学，加深学生对西方文化的理解。
（三）改善教育方式，根据适应性教导学生
孔子在创立私立学校之初就提倡因材施教的指导方式，根据学生的各种才能，采取适合每个学生的指导方式。英语是高中的三大主科之一，学好英语并不简单，教师必须充分了解学生，并根据学生不同时期的特征制定合理可行的计划。学生的学习能力、学业成绩，甚至家庭教育都和英语学习密切相关。作为一名园丁，教师必须不断地激发学生的自信心，让学生对教材进行更深的分析和理解，确认学习的方向性。为了让学生更准确地理解课文，教师必须从学生的角度考虑，采取学生更容易接受知识的方法进行教学，先引导学生理解文本的一般含义，再进入到下一步，引导学生深入理解和思考文章的主题。由于学生的理解力不同，教师可以使用小组教学，让学生在小组内进行交流，表达自己的想法，实现根据学生实际情况的指导教学，提高学生的学习兴趣，可以更深入地理解作者原本的意图，以及在理解文本的基础上概括总结主旨，提高学习能力。
（四）掌握文章写作的背景
英语的阅读文章主要来源于各大著作，通常具有一定程度的文化广度和思考深度。如果学生不能理解作者的写作背景和个人成长历程，他们就无法真正理解文章的意思，因此无法理解作者的心情。在这种情况下，学生可以理解文章的一般意义，但是不能理解文章的深层含义，对文章的理解太表面，所以在阅读英语的过程中，很多方面都是为了理解文章的深刻意义，同作者的思想产生共鸣，感受不同文化时代背景下的特征。例如，在外研版英语选修六有《war and peace》这一章节，讲述的是第二次世界大战，涉及诺曼底登陆等相关知识，教师应指导学生了解相关历史背景，帮助学生更好地阅读。
结语：英语阅读能力的培养与英语的听力、写作、翻译能力的培养密切相关，英语的阅读能力高的学生在其他能力的培养上也能得到更好的结果。因此，阅读理解能力的培养是学好英语的重要基础。随着中国市场经济和国际市场的整合，英语成为现代社会人才所必须掌握的重要技能。高中英语的阅读是英语教育的重要内容，也是帮助学生提高英语能力的重要方法。从英语教学整体现状来看，基于文本解读观点的指导不仅能提高学生的学习效率，还能帮助学生培养思考方式。
参考文献：
[1]杨宁.深化文本解读,优化高中英语阅读课堂教学[J].中学生英语,2021(16):139.
[2]张巧禄.深化文本解读 优化高中英语阅读课堂教学[J].考试周刊,2020(A2):99-100.
本文系：黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度教研专项课题：基于文本解读策略的高中英语文本阅读教学研究，课题类别：省专项重点课题，课题编号：JYB1320344