张雅梅
洛阳外国语学校 471000
摘要：英语身为一门世界性语言，在目前教育体制当中占有着非常重要的位置。当前，全球贸易的不断发展，使得国和国之间的交流逐渐频繁，因此英语听说能力就显得特别关键，是英语能力培养的重心所在。然而针对现下的教学而言，还是有很多限制学生听说能力提升的重要因素，唯有把这部分因素都找到，才能够从根本上提升英语教学的质量，进而增强学生所具有的听说能力。下面笔者就限制学生英语听说能力提升的问题展开分析，并提出一些增强听说能力的有效措施，以供参考。
关键词：初中英语;听说能力;对策;
一、 初中英语教学培育学生听说能力所面临的问题
(一)英语教学方式较为单一化
在中学英语课程的教学当中，以往教师所运用的教学方式较为单一化，授课方式大部分还是以教师为主体，要求学生学习相关知识，这种教学方式缺少兴趣性与活跃性，使得学习效率较低，对于教师课上教学经验的储备与素质的提升非常不利。教师能够借助观察与体验，有效发挥出学生的学习主动性，进而总结出更好的学习方式。对于中学生当下的特征而言，英语知识有着一定的枯燥性，假如教师还运用以往的教学方式，时间一长就可能导致学生出现抵触心理，这时教师就能够把游戏教学法当作一种提高教学效果的主要方式。把游戏应用到语法教学当中，不仅可以调动起学生对于学习的积极性，增强学生自身的创新能力，还能拓展学生的思维能力，让学生可以在游戏当中收获成就感，进而提升英语课堂的教学效果。
(二)师生间没有准确的角色定位
目前中学英语教学当中还存在着一个很大的学习障碍，那就是师生位置的错位，这不仅在很大程度上降低了课堂教学的效果，也打击了中学生的学习积极性以及限制了思维能力的发展。在课堂教学中，学生才是教学过程中的主体，教学课堂质量的高低应依据学生学习效果的情况来进行评估，当下中国的教育体制，更为注重学生的自主发展与个性发展，努力营造出较好的教学氛围。但在英语课堂的教学过程中，教师与学生并未依据新教育层提出的要求来做精准的地位，教师始终都处在较为权威的位置，学生只能被动地去接受教师所讲授的知识，缺少应有的质疑能力与解答能力，进而让英语课堂始终处在一个压抑且沉闷的气氛当中。在这样的教学方法下，教师的教学方式变成教学活动的重点所在，这也是其和新教育要求不相符的。
二、 初中英语教学中提升学生听说能力的有效措施
(一)培养学生学习兴趣，增强英语听说能力
针对中学生而言，兴趣是驱动其学习的重要性。激起学生对英语学科的学习兴趣，可以使学生主动参加到英语的学习与实践当中。中学时期是培育学生对英语兴趣的良好时机，在学生取得一定成绩之后，才可以感受到英语学习的乐趣，进而了解到英语学习目标。借助合理化的听说教学，使学生可以在课上理解相应的英语表达，并熟练地讲出英语，这样学生就能够在英语学习中找回学习英语的自信。培育学生学习兴趣，需要教师给予学生相应的鼓励和赞扬，使学生能够以自己具备听说能力为荣，进而逐步形成英语学科的听说意识。此外，教师应捕捉到中学生身上的闪光点，适当地进行表扬，用鼓励式的话语来促进学生进步。在课外阅读的相关活动当中，学生都会有部分个性化的积累，如果学生在课上表达出自己的积累时，教师应予以积极的回应。比如学生在课上说出了“You are a lucky dog.”时，教师应及时予以表扬，激起该学生对学习的兴趣。在别的学生看到这一幕时，也会得到一定的鼓励，更加想要进行英语表达，进而使得中学英语课上的教学气氛更加轻松化。大部分中学生在课上不好意思开口，害怕被别的学生嘲笑。教师应借助课余时间来对学生进行引导，要学生借助自主锻炼来提升自身的听说能力，使得英语听说变成一件乐事。
(二)创新学生口语教学方式，增强英语听说能力
中学生自身英语口语表达能力的强化依附于正确教学方式的运用，并且也应该要求学生经常使用英语进行沟通与互动，如此才可以在具体运用当中提升学生的口语表达能力。在以往英语教学方式当中，教师与学生间缺乏有效的互动，基本上都是把知识直接灌输给学生，让学生本身在口语表达方面有着很大的障碍。针对于此，中学英语教师应不断创新对学生口语教学的方式，运用多样化的教学方式来增强学生所具有的交际能力。首先，情境教学法。情境教学法在中学英语教学当中运用较为普遍，能够结合学生的具体情况来设计教学主题，为学生创设特定的情境，激励学生在该情境当中用对应的语言来完成表达，在具体沟通过程当中学习有关的句式与句法知识。比如，在讲述指路情境对话当中，教师能够给学生设计特定的情境，同时要求学生充当问路者与指路人，在对应的情境之中展开语言交流。如A:Excuse me, do you know where the park is? B:It's on 34th Street. A:How can I get there? B:Towards downtown. A:Sorry, I'm not sure how to get there. B:Why don't you look up the map. A:Where can I buy maps? B:There is a supermarket 100 meters ahead. A:Thank you very much!其次，提问启发法。教师在平时的口语教学当中应引导学生使用英语来展开提问，让学生可以熟练地借助英语来说出自己的困惑，然后再提出与解决问题当中持续发散自己的思维方式。比如，学生能够用这类简单的话语来提问：Please give me help. Could you please say again about the words? I can' t understand its meaning.这事实上是给予学生一次口语交流的机会，可以使学生大胆说出自己想要说的，逐步提升学生的听说能力。
(三)课前Free Talk在初中英语听说能力的培养中应用
“Free Talk”，顾名思义是自由交谈，在新课改背景下，它是初中英语教学的一种新型模式，表现形式也是多种多样的，老师不给学生做任何限制，让学生随意发挥。因此，课前五分钟的“Free Talk”为学生创造了活跃积极的英语课堂学习氛围，为学生们搭建了英语口语表达的平台，改变了传统的初中英语教学模式，从而调动了初中生学习英语的积极性。
之所以要用“Free Talk”辅助英语课堂教学，是因为笔者在初中英语教学实践和多年的听评课中发现现在学生的英语考试分数都很高，但口语表达能力普遍不强，尤其是县城学校和乡镇中学。在借鉴了北京、上海等重点中学的英语课堂后，笔者从两年前开始实施Free Talk课前活动，经过两年多的坚持，收到了很好的效果。Free Talk篇幅不长，时间限定在5分钟内，采用情景对话、背诵文章片段、演讲或讲故事等多种形式，发表观点，锻炼学生的口语表达能力。简单地说，就是每节课上利用5分钟时间，采用轮流、自愿上台或者合作和小组合作的形式，或朗诵，或背诵英语诗歌、散文片段，或表演课本剧，或演唱英文歌曲，或用英语讲故事、说笑话。
三、 结束语
综上所述，就当下情况来看，中学英语教育工作当中还是存在着很多问题，像是学生英语储备差，难以快速理解教学内容；英语教学方式较为单一化；师生间没有准确的角色定位等。中学英语教师如果想要强化学生所具有的听说能力，就需要培育学生学习兴趣，增强英语听说能力；创新学生口语教学方式，增强英语听说能力；主动引导学生参加课堂活动，增强学生听说能力；改变英语课文教学，增强学生听说能力来提升学生所具有的听说能力，让其能够达到社会对人才所提出的要求。
参考文献
[1]魏云鹏.初中英语教学中强化学生的听说能力分析[J].中学生英语，2020(48):118.
[2]吕玉敏.浅谈初中英语教学中如何强化学生的听说能力[J].中学生英语，2020(32):93.
[3]何立飞.探究初中英语教学加强学生听说能力培养的策略[J].中学生英语，2020(18):15.