吴凤秀
福建省宁德市寿宁县武曲中心小学 355513
摘要：随着素质教育的推进，对小学英语的要求不再是教学生背单词、写作文、应对考试了，而是培养综合性的人才。英语是一门语言学科，学习一门语言的最终目的是能和别人交流，但大多数学生生活的环境中都很少用到英语，因此小学生会认为学习英语没有多大的用处。教师首先要转变学生这一心理，让学生感受到英语的乐趣。本文就游戏教学法在小学中段英语教学中的应用研究做出了简要的分析。
关键词：游戏教学法；小学中段英语；应用研究
引言：没有人会喜欢枯燥的课堂氛围，而且教师面对的是一群小学生，小学生活泼好动，枯燥乏味的课堂不仅压制了学生的天性，还容易让学生在课堂中走神。游戏本身就具有趣味性，容易吸引学生融入到课堂中。小学生还处于一个比较贪玩的年龄阶段，教师要抓住这一特点，让游戏教学法得到学生的喜爱，让学生能够在学中玩，在玩中学，感受到英语的魅力。
一、游戏教学法应用在小学中段英语教学中的好处
（一）可以集中学生的精力
学生刚接触英语，这是一个培养学生学习兴趣的好机会。但一节课四十分钟，要让学生一直都全神贯注的投入到课堂中，除非学生的定力很强，否则会很困难。老师要让学生都积极参与到游戏中来，能够很快的让学生融入到课堂中，有趣的游戏能够让学生集中精力去投入其中，学生就会感觉到教学时间很短，对英语逐渐产生兴趣。
（二）活跃了课堂气氛
有趣的游戏会让学生产生轻松愉悦的感觉，有利于活跃课堂气氛[1]。在这种轻松的氛围下，学生大脑会更活跃，思考问题更积极，有些游戏本身会具有较强的竞争性，比如一些淘汰的游戏或者知识竞赛，小学生的好胜心也比较强，在比赛中学生会积极的思考，争取做到最好，想要得到教师或者同学们的鼓励。
二、如何把游戏教学法应用到小学中段英语教学中
（一）开展的游戏要多样化
再有趣的游戏，如果重复玩几次就会逐渐失去兴趣，学生会被新奇的事物所吸引，因此这就需要教师不断的设计出新鲜的游戏。在课堂中引入游戏并不意味着整个课堂都充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可，如果教师花大量时间在安排游戏上面，那么就没有时间进行备课了，那么课堂效率也不会太高。要保证开展的游戏多样化，又不会影响到教师备课，教师可以把学生分为几个小组，一个小组来安排一个游戏，让学生参与到游戏的设计中，既锻炼了学生的思维能力，在一起设计游戏的这个过程中也增强了学生的团队意识[2]。
就比如说在学习北师大版四年级英语下册中的Unit 7 At the Restaurant时，这一节学生要学习有关在餐厅的表达，教师可以进行课堂活动，挑出几个学生代表不同的食物，其它同学可以用英文随便喊出食物的名字，代表那种食物的同学就站起来，考验学生的反应能力。比如学生喊“egg”时，扮演egg的学生要站起来并且拼写这个单词。
（二）开展的游戏要具有灵活性
首先，太无聊的游戏吸引不了学生的注意力，不利于学生融入到课堂中，因此教师要考虑到游戏的灵活性，要让学生多动脑。其次灵活性还要考虑到开展游戏的适时、适量，在开展游戏时教师要考虑到对课堂时间和课堂氛围的把控，在设计游戏时就充分考虑到存在的问题，在课堂中就能灵活的去处理游戏中出现的突发状况。可以把学生分为几个小组来进行活动，学生在积极参与的这个过程中，也增强了团队的意识，培养了学生的集体荣誉感。就比如说在学习北师四年级英语下册中的Unit 8 Talent Show时，学习这一节内容时，教师可以和学生进行互动，全部学生坐在原位，教师描述一些事情，如果是对的，学生就学“呱呱”，如果是错的，就保持沉默。例如：This is a kangaroo，These shoes are white. 做错的学生就退出游戏，游戏继续进行，剩下的学生为游戏的优胜者。这样的方法有助于练习学生的听力，并且也让全班学生都参与到互动中。
（三）开展的游戏要与课本内容贴切
开展游戏的目的是把学生吸引到课堂中来，在学生心情愉悦、精力高度集中、思维敏捷时把知识传授给他们，这时候学生更容易接受，更容易记忆知识[3]。因此在开展游戏时，教师要注意与课本内容贴切，比如玩词汇游戏时，为了方便学生记忆书本上的单词，词汇就尽量使用课本中的重点词汇。还可以进行角色扮演的课堂活动，让学生根据课本中的对话，改编成一个小故事来进行角色扮演，这样的教学方法，学生会展开想象力去改编成一个故事，有利于培养学生的自主学习能力。就比如说在学习北师大版四年级英语下册中的Unit 12 Review时，教师教学生读过几遍对话之后，就邀请几名学生上讲台来进行角色表演，这一节对话中有猴子、熊、人、豹子等角色，学生可以借助道具。比如扮演熊的同学提问：Good morning! Can I help you? 扮演人的同学：回答:Can I have three tickets to River Town?. 在这个问答过程中，学生可以去体会到课本中人物的心情。
结束语
游戏教学法,顾名思义,就是把游戏与教学巧妙的结合起来，营造一个轻松的氛围，让学生在进行欢快的游戏时,不知不觉地学习到知识，还可以激发学生的竞争意识，培养学生的主动思考问题的习惯。这一教学方法应该得到教师的重视，但这需要教师花大量的时间和精力去准备，也需要学生的积极配合。
参考文献
[1]张莉.社会认知视域下小学英语教师核心素养一体化培养探索[J].外语界,2017,06:79-86.
[2]王金荣.游戏教学法在小学英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].河北师范大学,2017.
[3]王巧芝.小学英语教学中学生批判性思维培养的问题与对策研究[D].鲁东大学,2018.