施雅心
厦门外国语学校石狮分校 362700
摘要：随着时代的不断前进，教育改革的不断创新，传统的教育方案已经不再适合当下社会的发展，特别是在英语教学中，老师更要优化自己的教学理念和方式，紧跟时代的发展，为学生创建现代化的课堂，让学生能够通过课堂的创新了解世界和社会的发展。老师可以在课堂上充分的利用现代信息技术，让英语课堂能够现代化、信息化、系统化，让学生更加容易吸收老师所讲述的内容，从而提升阅读理解能力。本文就初中英语阅读课堂对信息技术的引入作出了分析与总结。
关键词：初中；英语阅读；信息技术
部分初中英语老师依旧沿用着传统灌输式的教学办法，虽然能够保证课堂纪律，但是也降低了学生的学习兴趣。由于没有创新，学生只能机械式的学习和阅读，导致学习效率偏低。这样既浪费了学生的精力，也耽误了学生宝贵的时间。对此，老师要及时的创新教学方法，通过信息技术来培养学生对阅读的兴趣，让文章能够生动的展现到学生的面前，通过视频、图片等方式将文章详细的展示出来，提升学生的理解力，从而也提升学生的阅读能力。
一、引入信息技术，提升学习兴趣
只有激发学生的学习兴趣，才能够带动学生的积极性。所以老师要想提升学生阅读理解的能力，就首先要调动学生的兴趣。在传统的教学中，老师是以口述的方式来领导学生阅读英语文章，但是由于缺少趣味性，学生通常对枯燥的文章并不感兴趣，这也导致学习效率偏低，教学质量不断的下降。所以老师可以改变教学策略，在课堂中引入现代信息技术，让学生通过图文并茂的视频，提升阅读的趣味性，吸引学生的注意力，让学生能够投入到英语文章中，从而能够积极的阅读文章，了解其意义，掌握出题方式。
例如在学习科普文章仁爱版九年级上册Unit 1 The Changing World“Our country has developed rapidly”相关内容的时候，学生可能对“我们的国家发展迅速”这一概念并不了解，所以对文章也就产生不了兴趣，所以老师可以在课堂到网上搜索一些与国家迅速发展有关的信息，与经济在近些年来的迅猛增长、文化的不断丰富、在国际社会不断增加的话语权等，让学生了解中国是如何实现迅速发展的。这样既可以让课堂变得有趣味性，增加学生的民族自豪感，又可以让学生积极的阅读文章。老师通过引入信息技术，可以增加学生对英语课堂的兴趣，通过放映视频和图片，更可以吸引学生的注意力，让学生能够从休闲的课间回归到紧张的学习中，大大的提升了老师的教学效率。
二、多媒体教学，提升教学效率
初中的英语相比小学来说文章会更长，语句结构会更加的复杂，学生也需要扩充大量的单词。所以对于刚上初中的学生来说，英语的学习的复杂也困难的，这也导致老师在教学时的效果很差。而且由于学生并没有接触过长篇文章，所以老师需要带领学生逐字逐句的讲解，如果教学的方式没有得到优化，学习起来就会变得枯燥乏味，学生的注意力也不会长时间的集中在老师的讲解中，这也使得教学效率会降低。语言具有实用性和工具性的特征，在学习不同单元时，需要构建相关的语言环境，让学生能够在语言环境中充分的发挥自己的价值，这样才能够提升语感和英语知识，如果只是讲解文章，就会让学生走入背单词，背语法的误区，对提升实际的英语能力，并没有益处。所以老师可以在课堂上使用多媒体，帮助学生构建全英语的教学环境，让文章简单易懂的呈现到学生面前，让学生能够理解文章的要点和大意，掌握做题技巧。
当学习一篇新文章时，老师可以利用多媒体向学生呈现与之相关的视频和图片，让学生能够从图片和视频了解文章内容，通过图文并茂的方式增加学生的阅读兴趣和趣味性，让原本偏长、偏难的文章，变得简单易懂，生动有趣。
例如在学习仁爱版九年级上册科普文章Unit 4 Amazing Science“Where are we？”相关内容的时候，教师可以先在电子课件中提问，让学生说一说自己最喜欢的科学家是谁、最感兴趣的科学故事是什么，询问他们对我们生活的世界中蕴藏的科学的理解，再引导他们对教材知识展开学习，通过多媒体展示一些辅助学习材料。先在电子课件的提问中对“Amazing Science”和“Where are we？”展开思考，再在多媒体提供的辅助材料支持下以小组的形式学习本章，让学生互相提问，提升语言结构的运用能力。同时老师可以利用多媒体，向学生播放一些与文章中提及的科学知识相关的英语视频，让学生能够通过视频来了解文章中的大意，然后老师在进行讲解，这样既可以提升学生对文章的熟悉度，又可以通过视频吸引学生的注意力，大大的提升教学质量。
三、利用多媒体，扩展知识，培养思维能力
大部分的学生在阅读时是将文章逐字逐句的翻译成中文，然后再去理解文章的意思，这便属于中式英语，学生没有按照英语思维来理解文章，就会曲解文章真正的意思，使得学生的阅读理解能力得不到提升。老师要引导学生利用英语思维分析文章，这样才能够把握作者想要表达的内涵，做题的正确率才会提升。老师可以通过引入多媒体来扩宽学生的思路，让学生了解西方的思想，从而提升对阅读理解能力。老师可以经常为学生播放一些西方历史影像资料，增加学生的知识面，让学生了解西方节日的由来，信仰和风俗，还可以让学生看一些歇后语，让学生了解西方的文化，从而提升英语思维。
例如在学习仁爱版九年级上册科普文章Unit 2 Saving the Earth“What can we do to protect the environment?”相关内容的时候，本文讲述的是环境保护问题，老师就可以利用多媒体，向学生与地球环境正在被破坏相关的影像，让学生更好地理解环境被破坏的危害，使其在客观认识环境问题基础上阅读教材。而且，老师可以就此机会，向学生扩展一些知识，比如展示不同国家的自然环境风光、延伸生态保护内容、讲解濒危动物故事等，让学生在网络资源支持下对环境被破坏的恶劣影响形成更全面的认识。这样一来，学生自然会对如何保护环境展开更深入的思考，并积极在网络中搜集更多与“What can we do to protect the environment?”相关的方法、措施。课堂变得有趣味性，从而提升了教学的质量，老师也可以快速的达成教学的目标。
总结：
综上所述，传统的教学已经不再适合学生现在的学习，老师要创新教学方法和理念，帮助学生提升英语思维，扩展英语知识，让学生能够在老师的带领下提升阅读效率和质量，增加对阅读理解的热爱，这样在做题时才能减少抵触感。老师在课堂中可以引入信息技术，让学生能够集中注意力，积极的参与课堂教学，并且由此提升对英语的热爱，在听、说、读、写四个方面能够全面的发展，老师可以通过引入信息技术、多媒体教学、利用多媒体来提升学生的综合实力。
参考文献：
[1]宁莎.信息技术支持下的小组合作学习实践研究--以初中英语阅读课教学为例[D].西北师范大学,2015.1-50.
[2]陆燕峰.信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略与方法研究[D].东北师范大学,2012.
注：本文为厦门外国语学校石狮分校校级课题《信息技术在初中英语科普篇章阅读中的应用研究》的研究成果;