初中英语阅读课中高阶思维能力培养的有效策略

发表时间:2021/7/30   来源:《时代教育》2021年9期   作者:满持愉
[导读] 阅读是英语学习当中尤为重要的一部分。在初中英语教学当中,
        满持愉
        西藏昌都市第二高级中学  854000
        摘要:阅读是英语学习当中尤为重要的一部分。在初中英语教学当中,教师应当着重去培养学生们的阅读能力,建立起学生们的阅读思维。在英语阅读的学习当中,学生们不但可以丰富自己的阅读量,还可以在文章中学习到新的词汇等。让学生们在阅读的过程中学会升华。因此,本文以初中英语阅读课中高阶思维能力培养的有效策略为题展开讨论。
        关键词:初中英语阅读;高阶思维能力;有效策略
        引言:随着社会的不断发展,英语在我们的日常生活中也得到了广泛的应用。英语阅读则是我们生活中经常接触到的一项活动。但是,英语阅读也是需要阅读思维和技巧的,如果学生们的英语水平不足,又缺少阅读技巧的话,很难在阅读当中实现自我升华。由此,在教学当中,教师应当着重培养学生们的英语阅读思维。以下几点围绕着初中英语教学现状以及如何培养学生们的思维能力展开了讨论。
        一、初中英语教学的现状
        在初中阶段的英语学习,主要是以培养学生们的学习兴趣和夯实基础为主。大多数教师通常都会以书本当中的内容为主,以提高学生们的考试成绩,由此忽视了去培养学生们在“听”、“说”、“读”、“写”等方面的能力。与此同时,学生们的阅读时间有限,大多数教师并没有为学生们开设专门的阅读课,同时让学生将学习重心转移到教材的内容当中,从而忽视了让学生们进行课外阅读,使得学生们的阅读学习十分受限。除此之外,大多数教师仍然采用“填鸭式”教学,在这种教学模式下,学生们缺乏思考能力,在阅读的过程当中得不到启发,使得阅读思维很难再建立起来。以上几点现状,都不利于教师培养学生们的阅读思维。因此,教师应当根据这些课堂情况来创造出有效的教学策略来培养学生们的阅读思维。
        二、初中英语阅读课中高阶思维能力的培养策略
(一)创设教学情境,激活思维敏感度
在进行阅读教学时,教师可以通过创设一定的教学情境来激发出学生们的阅读思维。在特定的教学情境当中,学生们可以通过运用自己所掌握的知识来感受阅读情境,将自己代入到情境当中,才能切实地感受到作者所要表达的情感。与此同时,当学生融入到阅读情境当中,说明学生们已经开始集中自己的注意力进行仔细地阅读,那么教师应当及时的帮助学生梳理文章脉络,加深学生们的理解,以此来激活学生们的思维敏感度。
        例如:在学习到“Could you please clean your room?”这一课的内容时,教师可以根据本节课的标题向学生们进行提问,通过提问的方式将学生们代入到课堂和阅读情境当中。

当学生们完全融入到阅读情境当中后,教师可以组织学生们进行自主阅读,以此来加深学生们对文本内容的理解。与此同时,在这种情境下,学生们能够全神贯注地进行阅读和分析问题,大大提高学生们的阅读效率,更有助于培养学生们的阅读思维。
   (二)善用思维导图,培养学生思维广度
        思维导图就像是我们的神经网络图,通过运用思维导图,可以让学生们清晰地了解到文本内容和主旨等。运用思维导图的优点是能够让学生们能够清晰明了地掌握文章的脉络,加深学生们对文本的理解,强化学生们的记忆。与此同时,在阅读当中,学生们更应做到理清脉络,了解文章内容等几点。所以,在进行英语阅读的同时,教师也可以让学生们通过运用思维导图来培养学生们的思维广度。
        例如:在学习到“An old man tried to move the mountains”这一节课的内容时,为了帮助学生更好地理解和掌握课文的内容,巧妙地利用思维导图,帮助学生理清文章的脉络,一点一点理解文章叙事顺序,最后引导学生用几个单词概括每一段的主旨。通过使用图文并重的技巧,将文章的内容充分地表现出来,将主要的关键词与颜色、图像等建立一个记忆上的连接。通过思维导图的方式,更好地培养学生的形象思维、类比思维、联想思维、发散性思维以及总结归纳等方面的能力。
(三)精心设计活动,拓展学生思维深度
     在进行阅读教学的同时,教师也可以通过设计活动的方式来帮助学生拓展思维深度。教师可以根据阅读的文本内容设计出一些问题来让学生们作答。这种方法不但可以活跃课堂气氛,还能够加深学生们对文章的理解,提高学生们提取信息、分析问题等能力,以此来拓展学生们的阅读思维。所以,在课堂上,教师可以通过设计课堂活动来拓展学生们的思维深度。
        例如:在学习到“Why don't you want to talk to your parents ?”这一节课的内容时,教师便可以通过提出问题的形式来引导学生进入到课堂。比如:教师可以先询问学生们为什么不喜欢和自己的父母沟通,紧接着引导学生去找出在文章当中作者不想和父母谈话的原因等问题。与此同时,教师也可以把学生们分成学习小组,以小组的形式进行抢答,可以大大调动学生们的阅读积极性,让学生们变得热爱思考,懂得如何分析问题以及筛选信息,由此来提高学生们的思维深度。
        结束语
        总的来说,英语阅读是学习英语十分重要的一部分,在教学当中,教师应当重视起阅读教学,创新教学策略。可以通过创设合适的教学情境,运用思维导图,设计课堂活动等策略来拓展学生们的阅读思维,有效提高学生们的阅读能力,才能让学生们实现全面发展。
        参考文献
[1]邹晓玲. 高阶思维能力培养在初中英语阅读课中的实施与探索[J]. 散文百家(新语文活页),2020(03):66-67.
[2]谭丽. 基于教师提问在初中英语阅读教学中高阶思维的培养实践研究[D].西南大学,2020.
[3]陈雅佳. 初中英语阅读课中高阶思维能力的培养策略[J]. 新课程(中学),2019(06):174-175.
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