李兴艳
贵阳市观山湖区第二初级中学
摘要：近年来，我们国家的各个领域都在应用信息技术，教育领域也不例外。信息技术作为一种英语课程的资源，它有着独特的优势。信息技术在课堂教学上的应用越来越受到重视。英语是世界通用语，学生初中、高中、大学必考的科目。学生在以后的工作和生活中也经常的应用到它。英语越来越受到我们国家政府的重视。英语来源于生活，英语教育最重要的目的是将其应用于生活。本文主要研究巧用现代信息技术构建更高效的初中英语课堂。信息技术的融入使得课堂上的互动变得更加的有趣，创设的情境更加的逼真，让学生掌握的英语知识更加的扎实。
关键词：信息技术；初中；英语
引言：世界上有四分之一的人使用英语。现代社会，全世界的经济贸易，国家政府之间的交流都通过英语来完成。科学界的学术论文几乎全部使用英语来书写，计算机应用的软件程序也同样。在国际经济等各个领域，英语是重要的交流工具。传统的英语教育模式有些固化，教师用粉笔将知识呈现在黑板上。枯燥单调的汉字吸引不起学生的兴趣。教师应紧跟时代的节奏，改变传统教育观念中不合时宜的方式方法。运用先进的现代信息技术，让英语的课堂更高效。
一、培养学生学习的兴趣
兴趣是探索的基石，是思维内在的推动力[1]。英语不是简单的记忆和背诵。英语的学习是单调乏味的，英语课本上是静态的黑色的英文文字，吸引不起学生学习的兴趣。社会在飞速的发展，现代是信息的社会。网络已经和人们的生活密不可分。教师在教学的时候也应该紧跟时代的节奏，将新的教育理念带到课堂上，比如运用信息技术。教师可以利用它，将英语课堂上相关的知识点做成动画卡通等，以此来激发学生的兴趣，让他们在最短的时间内进入到学习状态中。例如教师在教学“ What time do you go to school?”这一节课的时候。教师在上课前，可以利用信息技术制作出一个卡通人物背着书包去上学的视频，在课堂的教学中，播放给学生们看。学生看到可爱的卡通人物，注意力立刻被吸引了过来，他们想要知道这个卡通人物在做什么，好奇心吸引学生在最短的时间内进入学习的状态。教师在播放的视频的同时，向学生提问：“What time do you go to school?”学生回答：“Seven thirty。”教师还可以将“seven o’clock”、“seven fifteen”、“Seven thirty”这三个英文单词也做成可爱的动画形象，学生看到喜爱的动画，他们对这三个表示时间的单词记忆会更加的深刻，同时学生用英语去表达时间这个知识点掌握的也会更加的扎实。
二、加强课堂互动
在课堂上，传统的教学模式是教师提问，学生举手回答。但是有些学生害羞，他们不敢在课堂上表现自己。现代社会信息发达，教师在课堂的教学上可以利用信息技术，通过教学软件实现教师和学生之间的互动，学生和学生之间的互动。教学软件上还可以制定“抢答”、“提问”等功能，以及教师的问题可以一对多，或者是一对一，这样那些羞于举手提问，不敢在全班学生面前回答问题的学生就能通过一对一将自己弄不清的英语知识向教师提问，教学软件的平台能够能让学生更自信。同时教师还可以在平台上看到学生学习的效果。人都是有差异的，学生也是一样，学生在英语的学习中对同样的知识点掌握的情况是不相同的，以前的教学模式教师提出问题巩固教过的知识点，全班的学生都用一套问题，有的学生掌握的扎实，这个提问对于他来说是重复的，不能帮其查缺补漏。有的学生掌握的很不好，这个提问他根本不明白，太难的问题导致他对英语学习失去了信心。
所以教师可以通过教学软件平台通过一对一回答每个学生的问题，让每个提问和学个学生掌握的知识相匹配，这样教师的教学质量会更高。例如在“I’m watching TV.”这一节课的教学中，教师利用教学软件，在上面播放几个人坐在一起看电视的画面，教师提问：“What are they doing?”学生们在教学软件上按“抢答”的按钮，然后回答道：“They’re watching TV。”教师又播放了一个男孩在玩电脑的图片，教师在软件上对每个学生提出问题：“What’s he doing?”学生们用笔在软件上写道：“He’s using the computer。”不用站起来当着全班学生的面回答问题，这能帮助到那些害羞的同学，让他们更加的大胆。有些学生当着全班学生的面回答问题答错了会不好意思。在课堂上教师和学生通过使用教学软件，能避免这一现象，能树立学生的信心，让他们即使答错了也不会有心理负担。课堂上，有的学生对“They’re listening to a CD。”这个知识点不太懂，他不明白为什么句子中用“listening”而不是“listen”。他可以在教学软件平台将这个问题反馈给教师，教师可以单独的回答他这个问题。或者他可以将这个问题在平台上提问，别的班的学生在平台上看到这个问题也能帮助到他。通过教学软件，增强了传统教学中课堂的互动。改变了互动的模式，能让学生在感觉到新奇有趣的同时将知识掌握的更好，教师的教学效果也会更有效。
三、创设情境
以前教师在讲台前一遍遍的反复讲解，坐在课桌前的学生看似掌握了其中的知识点，但是过一段时间，他们又全忘了[2]。这种教学方式学生的记忆不牢。英语是语言教学。它更注重实用性。英语很灵活，教师在教学时应该考虑到语言教学的特点，帮助学生在英语的学习过程中理解英语所蕴含的感情以及在什么样的场合使用什么样的英语。英语的语境和语言是不可分割的。英语的语境是伴随着学生理解、记忆英语知识点的全过程。情境的设置对促进学生的学习有着重要的积极的影响。利用信息技术，创建各种学生熟悉的教学情境，能够让学生们将英语知识点记忆的更加牢固。以前教师在教学中创设情境由于受到客观现实环境的限制，导致有些学生融入不到情境的氛围中，利用信息技术，将情境在多媒体上展示，能够让学生对情境的感受更加的真实，同时更能帮助学生们理解教材上的英语知识点以及体会到英语的情感和使用的场合。例如在“It’s raining!”这一节的教学中，在课堂上，教师利用多媒体技术创设情境。学生看到下雨的视频，感受会更加的真实。在观看的时候，教师向学生提问：“How’s the weather ? ”学生回答：“It’s raining 。”教师改变视频，多媒体的屏幕上出现下雪的情境。教师问学生：“What’s the weather like？”学生回答道：“It’s snowing ”通过信息技术，能够瞬间的切换教学情境，学生在各种情境的氛围下，最快的进入英文学习的状态。同时学生对各种天气的英文记忆也会更加的深刻，教师的教学也就水涨船高，更加的有效。
结束语：英语是世界通用语言，全球有四分之一的人使用它。科学界的学术论文几乎全部使用英语来书写，计算机应用的软件程序也同样。英语是重要的交流工具。英语是语言教学。它更注重实用性。英语很灵活，将信息技术带到课堂中，能改变师生互动的模式，帮助不敢举手回答问题的学生，树立起他们对英语学习的信心。利用信息技术，使得创建的情境更加的逼真，能让学生感到更加的亲切而有身临其境之感，构建更高效的课堂教学。
参考文献：
[1]纪秀芬.运用信息技术，体验快乐学习[J].中学生英语:初中版，2013（35）:98-99.
[2]王宏伟.信息技术与初中英语课堂教学整合之我见[J].科学大众，2011（3）:111-112.