范碧灵
广东省河源市紫金县南岭镇庄田小学 广东 河源 517000
摘要:新课改明确了口语教学的地位以及培养学生口语交际能力的重要性，引起社会广泛关注。现如今，我国小学英语口语教学状况不容乐观，很多学生不敢开口、不知道如何开口，学习效果不理想。基于此，文章通过文献查阅法、行动研究法、案例分析法探讨如何通过多元化教学法提高小学英语口语教学的实效性，取得一定成果，故在此结合实践结果简要阐述口语教学的方法，分别是小组合作学习法、创设情境教学法、信息化教学法。
关键词：多元化教学法；小学英语；口语教学
前言：开口去“说”是学习语言最关键的方式，这也凸显出口语教学在英语教学中的重要地位。为了更好地彰显学科的育人功能，教师应重视英语口语教学并且制定科学的教学方案。然而，现下小学英语口语教学存在不被重视、流于形式等问题，教师采取的教学方法较单一，学生普遍存在“哑巴英语”的问题，教学目标无法实现，工作得不到有效落实。在本文中，笔者结合自身教学经验就如何通过多元化教学法提高英语口语教学实效性分享一些自己在工作中的做法。
一、运用小组合作学习法，提升学生的口语水平
作为一种开放的教学手段，小组合作学习主要引导学生在互相交流、相互合作的过程中共同学习，它可以提升学生学习能动性，使他们打开学习心境，让学生在轻松的氛围中完成学习。在小学英语口语教学中，教师可以根据实际情况使用小组合作学习法，给学生创造让他们敢于开口、乐于开口的环境，在这个基础上引导学生掌握口语交际技巧与方法并且去应用，促进其口语水平的提升[1]。
例如，在上“Do you like pears?”这节课时，笔者先利用事先准备好的水果道具带领学生复习了这节课的单词，如orange、banana、pear等。与此同时，让学生结合实物操练“Do you like...?”“Yes,I do.”“No,I don’t”等重点句型，要求他们在小组内进行句型套用和创编，并且开口表达出来。在小组合作学习过程中，由于共同学习的都是同龄的伙伴，学生不用担心说错了被批评或者被嘲笑，所以大胆开口去说。在这个“说”的环境中，他们的语言表达能力得到锻炼，而且对所学内容有了更深层次的理解和更加深刻的印象，这也在无形中培养了学生的合作精神、团队协作能力，对于提升其英语素养与综合素质有积极作用。
二、运用创设情境教学法，提升学生的口语水平
在小学英语口语教学中，创设情境教学法比较常见，这种教学手段让口语教学具有情境性，形象且生动，能够极大地提升学生口语水平[2]。
在笔者看来，适用于小学英语口语教学的情境有很多，包括问题式情境、故事化情境、生活化情境等，教师应根据小学生英语基础、认知水平、理解能力选择合适的情境进行创编，让学生在舒适的环境中掌握丰富的语言表达技巧，促进他们口语水平的提升。
例如，小学生喜欢唱歌，尤其是中低年级的学生，教师可以选择唱英语儿歌的方式带领学生开口说英语，这种教学手段通常可以用来纠正学生的发音，培养他们的语感。如指导学生学习“We love animals”这节课时，笔者在课堂上带领学生学习儿歌《animal song》，这首儿歌中包含了很多的小动物，在唱歌的过程中，学生不仅深刻地记住了这些动物的单词，而且口语能力得到锻炼。又如，小学生喜欢听故事，教师可以创设故事情境，譬如在口语课上引进学生喜欢的绘本，然后让他们去阅读故事并且用英语将这个故事讲出来，分享给大家。这样的教学手段符合小学生的兴趣爱好、认知水平，能够锻炼他们的口语能力。此外，教师可以创设生活情境，即模拟生活中的场景然后让学生置身其境去实践，这可以培养他们的迁移应用能力，对于提升学生口语水平有积极作用[3]。例如，在指导学生学习“Where is my car?”这节课时，笔者让学生利用身边现有的学习用品自由发挥，运用课上学到的句子进行交流，类似于“实战”训练。这样的教学措施不仅加深了学生对这节课知识的印象，而且让他们充分感受到“说”英语的乐趣且促进他们英语口语水平的提升。
三、运用信息化教学手段，提升学生的口语水平
信息化教学手段是一种先进的且深受小学生喜爱的教学方法，在小学英语口语教学中，教师应根据实际情况运用信息化教学手段，通过现代化技术的介入创设良好的语言环境，以此提升学生口语水平。
例如，在英语口语课堂上，教师可以利用多媒体技术播放从英语动漫或电影中选取的片段，然后让学生复述台词，以此锻炼他们的口语能力。举个例子，有一段时间学生很喜欢看《怪物史莱克》这部动画电影，笔者于是从这部电影中选取了几段适合小学生的片段然后在英语课上组织学生看动画同时让他们复述每个角色对应的台词。学生表现出来的兴趣很强烈，甚至很多学生课后还主动去看这部动画电影去练习。这样的教学方式扭转了英语口语教学枯燥、乏味的局面，它不仅锻炼了学生的英语听力，而且也提升了他们的英语表达能力。除此之外，现如今很多英语APP被开发出来，如英语流利说、英语趣配音等，教师可以鼓励学生课后借助这些APP去练习口语，这样既能给予学生自主学习的空间，又能提升他们的英语口语水平。
结论：综上所述，提升小学生英语口语能力并非一日之功，这是一项长期、系统的工程，教师要有耐心，更要有信心，掌握科学、有效的教学方法，在这个基础上制定完善的教学体系。笔者在口语教学中运用小组合作学习法、创设情境教学法、信息化教学法等教学手段，取得一定的成果，有效扭转了以往学生不敢开口、不愿开口、不知道如何开口的局面，促进了他们口语水平的显著提升，希望能为广大同行有效展开英语口语教学提供参考。
参考文献：
[1]殷玉兰.浅谈如何有效提高小学生的英语口语交际能力[J].考试周刊,2021(41):105-106.
[2]朱亚虹.探究小学英语口语教学中存在的问题及解决策略[J].新课程,2021(19):156.
[3]于燕.小学英语情境教学中提高学生口语能力的思考[J].教育界,2021(12):51-52.