董海英
山西省忻州市繁峙县繁峙中学 034300
摘要：高中阶段英语的学习相较于其他阶段来说，语言的难度和范围都有一定的提高，这对于学生综合能力也提出了更加严格的要求。因此，教师在进行教学时，不仅要加强基础知识的教育，更要通过基础知识来帮助学生形成一些核心素养。学生在学习知识后能够加以应用，在实践的过程中展示自己的所学和所想，这对于学生来说十分重要，也是对学生学习的激励和鼓励。
关键词：高中英语；情境教学；应用方式
引言：情境教学法，在目前的高中英语教学中有着十分广泛的应用。很多教师都会运用情境教学法来培养学生与人沟通和交流的能力，但在实际应用过程中总是存在着很多问题。一些教师并不能够以学生为主体，考虑学生的感受，这就导致学生在学习时失去了积极性。为了能够促进学生能力的提高，让学生在学习实践中获得良好的体验感，教师就应该改进自己的教学方法，在原有理论的指引下，来更新自己的教学理念。
一、结合教材内容，开展情境教学
在高中英语的教学过程中，很多教师对于教材的利用并不科学，很多教师都照搬照抄教材和考纲中的内容，通过口头化的方式来进行叙述。这种描述性的教学对于学生理解知识来说十分不利，不仅提供了大量的课堂时间，也会导致学生在学习时产生厌学和弃学的现象，使得高中英语课堂变得枯燥乏味。学生学习与课堂教学本是一个可以互动和交流的平台，教师就应该着重突出学生的主体地位，让学生通过课前的自主预习来实现对知识的理解和吸收，并且在课前编好情景剧，通过课堂表演的方式来展示自己的学习成果。事实证明，只有让学生成为主角，才能够激发学生的积极性和主动性，在学习时获得更多的成就感，努力激发学生的兴趣。教师在进行教学的过程中，也应该设置课前导入的部分，通过一些问题来考验学生的课前的一些情况，并且通过这些问题来激发学生的兴趣。只有提出趣味性的问题，学生才能够自然而然地接受知识，将理论知识与个人的学习和生活行为结合[1]。这种生活化和趣味性的教学才能够真正激发学生的兴趣，让学生将英语学习变成爱好[2]。
例如，在讲解高中英语教材中《Body language and Non verbal communication》时，学生在课前需要了解一些手语，观看视频等，在课堂中，教师可以询问学生一些相关的问题。学生在情境表演中可以利用手语，或者表演默剧，这对于学生理解文章内容都有帮助。
二、丰富课堂形式，开展情境游戏
在以往的教学过程中，高中英语课堂十分枯燥乏味，学生在学习时失去的积极性和主动性，这是由于教师教学方法的缺陷导致的。
因此，教师进行课文的利用时，应该加以创新，通过课文来帮助学生掌握一些知识，更要通过课文来培养学生的语感，让学生真正学习听说读写四个方面。教师可以利用多媒体设备，通过寻找一些视频等资源，让学生在良好的环境中进行学习，这也是情境教学法的一大体现。尤其是在现代的学习过程中，教师应该让学生接触多媒体，这样才能够学习学生的模仿和观察，让学生养成良好的自主学习的习惯。为了能够实现学生能力的提高，教师也可以开展一些小游戏，通过多媒体设备来创设一些游戏的情境，让学生在课堂中积极参与，并与他人进行竞争，这对于学生来说也是能力提高的一个方法[3]。
三、完善课后学习，综合评价
在英语的教学过程中，我们认为，教学不仅要体现在课堂中，也要体现在学生生活的方方面面。在学生完成课堂学习后，教师的任务已经完成了大半，但学生的任务才刚刚开始，学生通过课堂的学习能够接受更多的知识，并在学习中锻炼自己的能力。只有通过课后的复习，才能够让学生真正掌握一些综合的能力，并且将理论知识与实际的生活相结合。因此，教师进行教学过程中应该怎样引导，培养学生良好的学习习惯，让学生将课内和课后的学习相结合。也只有这样，教师的引导才能够真正帮助学生提高自己的能力和核心素养。在这一理论的指导下，教师应该鼓励学生进行深入探究。教师可以将学生分成小组，通过小组合作和竞争的方法来完善学生课后学习的流程，让学生在学习时感受到乐趣。教师应该建立课后学习的平台，让学生在课后能够拓展一些情境，通过拍摄视频的方式进行上传。教师就可以通过平台看到学生课后学习的情况并给予相应的分数。这样一来，学生的学习就能够在教师的心里进行基本的框架，学生通过平时的训练能够一步一步填充自己的成绩。教师可以利用多媒体设备，帮助学生完善课后学习的程序。在课内知识的指引下，教师也可以借助互联网技术，为学生搜集更多的信息和内容，学生可以在自身能力的基础上进行选择性的学习，开始差异化的课后学习[4]。
例如，在讲解高中英语教材中《Life in the future》时，教师可以让学生谈谈自己梦想中的未来生活，并通过课后平台反馈给教师。学生在课后可以和自己的队友进行绘画，并拍摄介绍画作的视频，让学生能够发挥想象力。教师可以结合学生描述的情况来给予相应的分数，这对于学生来说也是完成课后复习和锻炼口语的一个机会。比方说，学生会介绍今后的科技发展情况，并介绍自己在今后会做什么工作。
结语：
总而言之，教师进行教学的过程中，应该掌握学生的特点，通过学生个人能力来促进学生学习成绩的提高。在教学时，教师应该通过多个方面进行引导。只有让学生能够进行探讨交流，才能够真正促进学生能力的提高，学生也可以做自己不懂的地方，也可以进行讨论，这发挥了多媒体设备的积极作用。
参考文献：
[1]刘晓芬.情境教学在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语,2020(32):104.
[2]伊海艳.高中英语教学中情境教学法的应用方式分析[J].中学生英语,2020(30):55.
[3]卢江.高中英语情境教学的优化途径[J].英语画刊(高级版),2020(23):119.
[4]张溢洋.新媒体在高中英语情境教学中的应用[J].东西南北,2020(15):152-153.