杨培涛
金川集团有限公司职工培训中心 金昌技师学院 737100
摘要：钳工技能操作教学在高职技术教学中具有重要地位，该课程的教学主要目的是想让学生将自己学到的理论知识变为实际的动手操作能力，将课本中抽象的理论概念转变为能够进行实际操作的技术。而在钳工技能操作教学中，应切实提高学生的动手实践能力，，对于提高学生的动手实践能力有着较大的帮助。但在实际教学过程中，钳工技能操作教学的实践程度并不是很高，因此，教师应积极创新教学模式，提高钳工技能操作教学的质量，促进学生的综合发展。
关键词：高职教学；钳工技能操作；实践与探索
引言：高职院校钳工技能操作教学，能够使学生掌握一定的技术，对于学生适应社会的发展有一定的帮助，同时也能为国家的发展提供一定的帮助，为国家培养相关的人才。但在教学的过程中，很多老师还是采用传统的教学模式，对学生进行理论式的教学，对学生的实践能力没有过多地关注，这样的教学方式已经不适用于现代社会的发展，对于人才的培养十分不利。因此，在进行教学的过程中，老师可以用多样化的教学模式，对学生展开相关的教学，让学生充分了解相关的操作内容，便于后期学生自己进行相关的实践。
一、高职钳工技能操作教学的现状
在高职钳工教学中，最常见的一个现象是学生在上课期间对于老师讲述的内容没有过多的关注，经常开小差，玩手机、玩游戏等，学生在上课时很难全心全意地进行学习。一部分原因是由于学生自身对学习缺少兴趣。高职生的基础知识较为薄弱，对于学习没有较多的兴趣，对于技能性较强的操作缺少一定的学习兴趣。还有一部分原因是由于老师在进行教学时，依旧使用传统的教学模式，不能顺应时代的发展，及时调整自身的教学方式，沉闷枯燥的课堂氛围使学生在上课过程中没有过多的兴趣，老师对于学生的实际需求没有过多的关注，课堂中所讲述的内容完全取决于老师要讲什么，学生学到的内容是老师认为较为重点的内容，这对于学生的实际发展十分不利。此外，在教学的过程中，老师和学生之间没有一定的互动性，学生被动地接受知识，老师在进行教学的过程中，如果对知识内容没有进行深入地挖掘，学生就没有办法了解到机钳工实践教学的真正内涵，学生的本领以及技能得不到较好的提升，对学生的发展十分不利[1]。
二、创新高职钳工技能操作教学的相关策略
1、将多媒体技术与传统的教学进行结合
将多媒体应用于高职钳工技能操作教学，是为了弥补传统课堂教学的不足，辅助教师教学，提高课堂教学质量。因此，教师在运用多媒体技术进行教学时，应充分挖掘教学内容，找出教学的重点内容以及关键内容，通过多媒体技术对这些内容进行设计，在课堂中向学生展现，实现自动化教学。在讲解钳工的过程中，老师要对学生的看图技术以及画图技术有一定的掌握，在进行课堂讲解时，老师可以让学生在脑海中构建出相应的立体图形以及相应的投影图形，使学生有立体想象能力。
这样一来，学生在学习钳工的过程中，可以对零件的部位以及零件的使用方式有一个较深的印象，对于钳工的各个环节有一定的了解和认识。但是在实际的教学中，很多学生都不具备这样的能力，很多学生很难在老师进行讲解的过程中在脑海中构建出相应的图形，完成老师说的步骤。这时，多媒体技术的作用就得到了展现，它可以向学生展现出一个立体的图形或是立体的零件模型，通过老师的控制，进行一步一步的添加以及去除，学生可以很清晰地看到整个流程。除此以外，多媒体技术还可以向学生展现出同种模型的不同角度，提高学生对模型或零件的认识，加深学生对操作流程的记忆，学生通过这样的方式，能够提高自身的学习效率，同时也为钳工的发展贡献了自己的力量。
2、强化实践教学，优化教学方式
对于学生自我学习发展而言，学习成绩始终是学校教师关注的焦点，但对于学生实际教学也必须及时给予教师足够的重视，以便有效地避免对学生自我学习成绩的持续提高发展带来各种负面影响。因此，实践理论教学活动的高效率地开展，不仅会更有利于促使学生对课中所学到的理论知识能够有更深入、透彻的认识理解，也会更有助于教师培养、拓展提高学生学习钳工的技术水平，所以，教师在课中进行实践教学活动方的确在设计课程安排时，应善于科学进行整合教育理论与教学实践结合教学，以此结合来大幅度地提升在校学生理论学习效果与工作效率，将其管理实教的一体化综合教学模式的最大优势及其特点得以充分体现了出来。
教师也同时应积极突破当前传统课堂授课教学理念、模式的诸多局限性，摆脱过于机械化的讲解、板书的这种传统课堂授课教学方式，面对较为抽象的课堂授课教学内容，为了能够让全体学生同时能够对自己所学习的内容能够有更透彻的认识理解，教师应积极自主探索、尝试更新颖、更丰富多样化的课堂教学方式。一体化专业教学模式下，教师更需要注重培养学生的基本专业技能。比如，在钳工实践的过程中，对于其中的一个平面、直线和时间点的定向投影具有理论性较强，但是对于学生们的看图理解能力以及绘图技能的大大提升显然影响不大，所以教师可以尽量减少这部分理论内容的反复讲解。又或者比如，基本技能和三维制图中的基本知识比较难懂和空洞，对此，教师建议可以把这些基本知识概念穿插起来分散在各个相关知识环节中，让每个学生在特定知识概念下对这些基本内容知识进行综合学习。再比如，开设专业机械制图以及机械钳工职业技能高级训练项目两门课程时，可以这样整理课程内容。一方面把小三台虎钳、千斤顶以及小三角铁钳等当作数学教具箱来使用，这样一来可以充分培养中学生的直观数学思维。另一方面也落实了钳工学产教结合的课程指导设想思路，把不断提升我校学生的钳工职业技术能力知识水平培养当作最终目标，有机制地结合钳工技能操作教学实习以及钳工机械制图，结合钳工尝试体验教学法、现场体验教学法以及钳工任务教学驱动法，提升我校学生钳工看图以及钳工画图的专业技能培养水平，这就真正达到了教学一体化课程教学的最终目标。[2]
结语：在高职钳工技能教学过程中，教师应积极创新自身的教学模式，加强实际的教学实践活动，提高学生的课堂参与度，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]夏悦坚. 钳工技能操作教学实践与探索[J]. 职业, 2014, 000(011):106-106.
[2]刘斌, 霍建刚. 钳工实习教学的提高与发展改革的探索[J]. 中国校外教育（基教版）, 2012, 000(006):132.