向滢
四川省宜宾市“两海”示范区石海镇兴堰学校 644419
摘要：伴随着自媒体时代的到来，互联网快速发展，为教师优化教学手段，提高课堂教学质量提供了诸多便利，具有积极的辅助作用，同时，在微博、微信等自媒体平台的普及下，充分丰富了人与人之间的互动方式，有助于拉近师生关系，帮助教师更好的了解学生兴趣特点，为学生提供更加人性化的课堂体验，进而促使学生更好的参与教学活动，提升教学效果，因此本文将基于自媒体环境的特点，探讨教师应如何抓住时代机遇，优化初中道德与法治教学效果。
关键词：自媒体环境；初中教育；道德与法治；策略
引言：现代初中生出生便生活在网络信息时代，而自媒体已经成为网络环境下不可忽视的产物，因此倒习惯于利用自媒体平台实现衣食住行的满足带初中生已经，所以在初中教学中合理利用自媒体来提升道德与法治教学效果是顺应时代发展需求的明智做法，作为初中德育教师，要把研究如何在自媒体中提升中学生的法制道德观念，进一步提升学生的核心素养是当下的重中之重。
一、自媒体环境下道德与法治教学的特点
自媒体教学是通过将文字、图片、音视频等元素结合以网络为载体，与道德法制内容相结合的教学方式，它能够让学生更加直观的感受课堂教学情境，充分丰富了教学内容，使教学信息得以不受地域限制，实现绝对共享，促进学生核心素养的全面提升，同时，能够凸显出教学的时效化，提高教学效率，使初中道德与法治课堂更加具有感染力[1]。
二、自媒体背景下优化初中与法治教学课堂的有效策略
（一）运用自媒体平台进行课前预习，拉近师生关系
微信、微博等自媒体平台使大众交流越来越便捷，人们可以通过自媒体平台随时随地发布所见所闻、所感所想，并且能够发表自己的评论，这种你来我往的互动方式可以有效打破传统教学中教师引导学生复合的窘状，比如在教授《人权》的具体认识时，教师可以通过自媒体建立班级群聊，在平台内上传相关阅读材料，让学生自主学习理解，并根据教材内容联系材料找出人权的主体和内容并加以总结概括，完成预习任务，在课上展开分享并讨论，长此以往让学生习惯于带着问题进入课堂，培养其独立学习的探索能力，同时能够让学生在自媒体平台实时联系到教师，拉近学生与教师的关系，营造和谐友爱的授课氛围。
（二）运用自媒体增强课堂互动，分享学习成果
自媒体具有很强的信息处理能力，能够在短时间内完成信息的整合，所以教师在教授“审判机关、检察机关要如何依法行使审判权、检察权、保护公民各项合法权益”这种需要结合实际范例进行讲解的课程内容时，可以利用自媒体技术，通过音视频使具体实例得到充分展示，提高学生的注意力，刺激学生的感官系统，使其在课堂中始终处于饱满的精神状态，提高课堂互动性[2]。还可以引导学生思考“如何进行合理的法治宣传”的问题，并设计宣传口号在腾讯课堂平台中上传分享，以供学生交流互动，充分培养其思考能力能力和创新能力的同时，有效帮助教师检验学生学习成果，定期针对学生学习情况进行针对性的教学改进，如在平台发布知识测评，实现一对一的个性化教学，。
（三）运用自媒体平台加强网络信息与课堂知识的联系
我国道德与法治教学注重强调以学生个性特点和生活经验为基点，引导学生站在不同角度结合社会实际对道德法制内容进行深入思考，促使其习惯于运用辩证的思维方式解答问题。对于初中生而言，其未来的成长和道德培养才是至关重要的，这就需要教师充分重视教学与学生实际生活的高度关联。比如，在讲授公平正义相关知识时，教师借助互联网资料向学生讲述“孔融让梨”和“分面包的传说”两则故事，体现出东西方传统对保证公平的不同做法，即中国人公平分配的顺序是要体现传统伦理纲常，并且主持分配的人也应该是像孔融那样的有道德的人，而西方国家是从每个人的自利角度来制定的，进而促使其行为公平合理。自律法考虑到了每个人的利益，而不是那些制定和执行这些法律的人的利益。这也构成了西方以制度保证公平分配的传统，教师通过结合网络知识，对教学内容展开多角度的教学讲解，让学生了解到不同地域、不同民族对道德法制的理解都会广泛涉及到生活实际，并且具有多样性和差异性。所以教师不能够直接简单的向学生传递知识，要结合理论实际并深入分析与学生共同寻找答案，培养学生在复杂多样的信息环境下，仍然能够明辨是非[3]。
结束语：综上所述，初中道德与法制教学在自媒体环境下，需要教师充分发挥其积极作用，合理借助媒体手段规避教学缺陷，优化教学方式，提升教学质量,全面提升初中生的法制道德观念，帮助学生树立正确的三观，为今后的学习发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]张永辉,周蓉华.基于自媒体背景的初中道德与法治教学优化策略[J].当代教研论丛,2020(09):10.
[2]周剑琴.论自媒体背景下初中道德与法治教学的优化策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):33.
[3]顾卫兵.自媒体下如何更好地进行初中道德与法治的课堂教学[J].启迪与智慧(教育),2019(08):74-75.