王芳芳
常州市钟楼区西林实验学校（小学） 213000
摘要：随着课程内容的不断完善，使我们认识到阅读所以语文教学的重要性。在小学语文教学中要为学生树立以读为本的思想,让他们充分进行阅读练习，在此过程中去感知文章内容，体会语句表达的方式，培养他们的语感，从而升华思想情感。
关键词：小学；低段；阅读教学
引言：小学语文阅读教学的主要目的就是要让学生通过阅读学习，对课文中的人物和事件产生自己的感悟，并能够与同学互动沟通交流，让他们喜欢上阅读，这是小学低段阅读教学工作的关键。小学低年级的阅读教学主要以读为主。要让大家在阅读中有所收获，就要创新教学。本文主要根据小学语文教学实际出发，研究如何提高小学低段阅读教学效率的有效策略，希望对小学语文教育工作提供有效参考。
一、以读为本，采取看图阅读教学模式
小学低年级的学生具有一定的思维想象能力，所以在进行阅读教学时，老师可以将文字与图片相结合，增强大家的好奇心和吸引力，来提高学生的阅读理解能力。利用看图阅读，在能够使文章内容更加形象生动，更便于学生去理解。教师要善于运用图片，让大家通过仔细观察去了解文字的所讲述的内容。以部编版一年级《四个太阳》一课为例，教师向大家出示四个太阳的图片。四个太阳的颜色在不同季节里也不一样。然后让大家去结合图片去进行阅读，借助形象的画面，让学生直观感受，展开想象，比如让大家去探索绿色的太阳所表达的情感。在说话训练中亲身体验夏天太阳炎热，使人难受，迫切希望有个清凉的太阳，使人舒服。这一凉一热的对比，学生对夏天绿色太阳的喜爱之情油然而生[1]。
二、以读为本，加强阅读思维训练
由于小学生对于阅读的方式方法掌握的不全面，在阅读课文时常常会不理解词语的意思，不知道如何对文章进行分析。因此在阅读教学的过程中，老师要能够启发引导学生的阅读思维，让他们在阅读过程中学会独立思考。依据低年级学生的个性特征，去采取相应的阅读思维能力训练。以部编版一年级《吃水不忘挖井人》一课为例，在学习第三自然段时，教师先让同学们去仔细读课文，再跟同小组的同学一起朗读感悟。进行接力读，要注意断句，老师适时指导。然后出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。解决开篇质疑：挖井人是谁？不忘挖井人的又是谁？这句话告诉我们什么？引导大家根据文章内容去感悟，毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，增进学生对毛主席的崇敬之情，懂得珍惜今天的幸福生活[2]。老师在课上教学的意义在于 学生能将学到的知识方法运用到课下学习中。例如学生在阅读课外读物《小猫探长吓一跳》时，可以根据上课学到的方法进行阅读，通过提“小猫探长为什么会吓一跳”“谁吓小猫探长一跳”等问题去阅读，使学生的阅读更具效率。
当然，适合锻炼低龄段学生阅读思维的课外读物还有《獾的美餐》《张秋生好习惯童话：被澡盆卡住的熊》《我们住在洞洞里》《毛毛虫佩里克品》《读读童谣和儿歌》《愿望的实现》《小黑虎》《中华历史故事》《大力士外婆》《小屁孩励志成长日记:我不是100分小孩》《我是学霸我怕谁》等。学生在学习这些读物时，都可以运用上述方法进行学习，既可以锻炼学生的思维和学习方法，又能够开阔学生的视野，增加学生的知识储备。
三、以读为本，强化朗读的练习方式
在教学过程中，教师要引导大家读书有目的有针对性的进行阅读，这样才能有效提高学生的学习积极性。而读书的方法有很多种，比如大声朗读，这种比较适用于课前预习环节；还可以进行默读，这种适用于思考一般的问题；指名朗读的是找一名同学读课文，大家仔细听，边听边想，便于理清自己的思路。以部编版一年级《树和喜鹊》一课为例，教师要引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，体会文本的思想，形成自己的认识。
然后再进行拓展延伸，要让大家将所学知识灵活运用于生活实践之中。教师要以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。设计训练内容：“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？为什么树和喜鹊会感受到快乐？结合生活实际，你有没有以上的经历？让同学们通过阅读去找寻答案，从而有效强化他们的阅读能力。
四、以读为本，将阅读和表演相结合
低年级的学生刚开始接触文章，教师在教学的过程中要引导学生养成良好的读书习惯，这是提高他们阅读能力的关键一步。组织大家进行情景表演，是小学生很喜欢的表现形式。小学低年级的课文大部份都是声情并茂的文章，用动作表演的形式能够帮助学生理解文章内容，更好的参与到课堂阅读教学中。以部编版一年级《小猴子下山》一课为例，听老师读课文，边听边想：这课是写小猴子的什么事？课文讲的是小猴子下山，看见许多喜欢的东西，它扔了这个去抓那个，结果什么也没得到，只好空着手回家的事。学习第一自然段，让大家带着问题去阅读课文：小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？然后找几名同学用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。通过将阅读和表演有机结合，创设有趣的教学情境，，丰富课堂教学活动形式，以此来激发学生的阅读学习的积极性。
结束语
综上所述，小学阶段是培养学生阅读能力的重要时期，通过阅读教学，使他们养成自主阅读的好习惯，这会对他们以后的成长发展有很大益处。因此，在语文阅读教学活动中，教师要多为学生提供发挥想象的空间，从多个角度去启发他们进行阅读，秉承着以读为本，返朴归真的教学理念，利用丰富多彩的教学活动去发掘学生的阅读潜能。
参考文献
[1]张春花. 浅谈小学生语文阅读能力的培养[J]. 教育, 2016, 000(004):00065-00065.
[2]焦士国. 小学语文阅读能力教学策略探讨[J]. 中国新通信, 2019, v.21(15):220.