程林
云南经济管理学院 650000
摘要：近几年来，随着经济的快速发展，国家日渐重视对人才的培养。如国家提出了要对有条件的高校支持，帮助其向培养应用型人才转型，同时我国还选择了100所高校作为应用型高校的项目试点。从具体的转变情况来看，很多高校都增加了第二课堂的学分，减少专业的部分学分。对于理工科的学生而言转变情况较好，但是小学教育方面，则出现了改革的错误现状。如忽略教学理论，过于重视“三字一画”的专业技能。本文从专业核心能力的角度，探讨小学教育专业课程改革的策略。
关键词：专业核心能力；小学教育；专业课程改革
引言：小学教师的专业核心能力应包含良好的职业道德、系统的专业知识以及专业化的技能。如良好的职业道德即是能够认清自身的工作，肯定自己的价值，拥有高尚的教育情怀，有爱心、平等对待学生。系统的专业知识包含对小学生安全以及心理特点全方面的了解，扎实的多学科专业知识。专业化的技能即“一专多能”、较强的课堂组织能力。在对小学教育专业课程进行改革的过程中，就需要将培养的目标和培养的方案相连接，贯彻落实这三大核心能力，为社会和国家培养更多优秀的人才。
一、确定小学教育师范生培养的目标
从教育局所规定的《小学教师专业标准》中可以看出，对于师范生的培养要向应用型发展，如需要从职业、专业的角度对专业进行设置，要兼具技术、学术以及职业的特点，确定人才培养的目标，使得整个专业培养的目标更加的具体化。大一阶段是师范生学习的初级阶段，在这个阶段就应该以培养专业核心能力为导向，为社会培养具有多元化素质、创新能力的师范生。简言之就是要培养师范生系统化的专业知识，让这类学生能够全面的掌握小学生的心理以及安全的特点，且可以具备多学科的综合知识[1]。同时还需要掌握专业化的技能，如需要能够对课堂有效组织，能够确立生本位的教学思想，具有综合性的能力。最后还要具备高尚的职业道德，即上文所述的能够友好的对待学生，认真对待自己的工作。
二、基于专业核心能力导向下的核心课程设置
（一）融入“专业导论”以及“教师职业道德”课程
近几年来，因为各种各样的原因，报考小学教育专业的人数是非常多的，有很多还是其他专业的，对小学教育认可度较低。在这样的状态下，作为高校的教育工作者，就需要在开展教育的过程中融入思想教育，让每一名大一新生都可以意识到小学教育的重要性，能够足够热爱自己的专业，继而为学生学习本专业的课程提供保障。
这就需要在大一阶段的核心课程中，融入两门课程，即“专业导论”以及“教师职业道德”课程，让学生能够了解学习本专业，必须要掌握的核心能力以及道德素养。当然作为教课的教师，也必须要做好榜样作用，具备高尚的教育情怀。尤其是在大一阶段，就需要做好铺垫，让学生能够对自己的专业认同，提升教育情怀。
（二）融入系统化课程，提升师范生的综合素养
在小学教师专业标准中对其规定，作为小学教师必须要具备五个专业能力，分别是教育教学设计的能力、组织与实施的能力、沟通和合作的能力、反思以及评价的能力。需要教师能够具备学科知识、教育教学知识、小学生发展知识以及通识性知识。故在教育的过程中，就需要将培养学生的综合能力作为最终教育的目标。首先是教育教学的能力，即需要学生能够掌握除了教育学科中的教育功能、教育目的、教育制度等知识之外，还要融入教育心理学、现代化的教育技术、中国现当代文学等相关课程。比如现代化教育技术在融入时可以结合具体的教学内容，将其和《课堂教学设计》结合，达到活学活用的目的。其次还需要培养学生一个专业多种技能，既要注重学生的基本功，又要设置其他的技能培训。如“小学综合实践活动指导”“书写”“音乐基础”，具体可以根据学校课程安排的实际情况融入其中[2]。最后还要培养学生的科研反思以及创新能力。想要把课上好，必须要具备一定的研究以及反思能力。可以在现有的课程中融入“小学教育研究课程”，主要是让学生以探讨的方式，研究小学生的特点、教学的方式方法，让学生学会反思。
三、融入教育实践课程，提升师范生的职业能力
作为小学教育学的师范生，其学习的目的最终是为社会培养更多的人才。因此教学实践能力是专业核心能力中非常重要的一部分。就目前大多数的高校在教学实践课程方面，整体而言较为单一，时间也比较短，并不能够达到对学生实践能力进行训练的目的。比如很多高校都是在最后一学期让学生进行六至八周的实习，形式比较单一，在这样的实习中，很难让学生充分地进行反思。因此必须要加大实践课程在日常学习过程中的比例。首先要求教师在课堂中融入教育实践模拟课，通过在模拟的过程中，了解学生实践环节存在的问题进行指引。其次在每一学期要对学生的职业技能进行训练，给予学生平台进行教育、实习或者是观摩，不断的让高校生积累教育教学经验。
结语：
基于专业核心能力导向，对小学教育专业课程进行改革，需要明确小学教育专业改革的目标。围绕目标对现有的专业课程进行优化，不断的提升小学教育师范生的综合素养。当然在此过程中，作为小学教育专业的教师，也需要不断的提升自身的能力，为小学教育专业课程的改革提供保障。
参考文献：
[1]谈倩.小学教育专业教学改革模式研究[J].现代职业教育,2021(12):182-183.
[2]侯宏业.依标对准 传承创新 推动小学教育人才培养模式改革[J].河南教育(基教版),2021(04):9-11.