陈木然
广东省陆丰市碣北中学 广东 陆丰 516545
摘要：记叙文是初中学生最早接触的一种文学体裁，也是学生易于理解和认知的一项重要知识点。提高学生的记述文阅读能力，就应该重视学生的阅读量，不管是课内的还是课外的。提高记叙文阅读能力有助于提高语文学科的核心素养，而且提高记述文阅读能力的有效方法还要开展课内练习和课外拓展训练。在智慧学伴助力的精准教学中，探索提高初中学困生记述文阅读能力的研究策略。
关键词：智慧学伴；精准助学；阅读能力；教学策略
在新课改推进下，学科核心素养被贯彻到实践的教学中。课堂教学中如何培养学生的综合能力成为当今教育的主流，阅读能力更能体现语文学科素养。记述文是语文阅读中最常见，也是易于掌握、理解的文体。课外记述文的阅读写作看似简单，要想掌握答题技巧并且能够灵活运用实属不易，导致学生在这方面失分严重。每年中考的应用性记叙文占比分数是17-20分，可见掌握记述文的答题技巧，提高记述文的答题能力非常重要。那么如何提高课外阅读能力，智慧学伴精准助力教学为学困生提高课外记述文阅读能力带来福音。
一、初中学困生语文记述文阅读现状
（一）学困生的网上学习存在问题
我校是一所普通的农村中学，学生大都来自周边的农村，也由于这些特征学生大体遍布为学困生。随着社会的迅速发展，学生对于互联网的应用普遍提高，因此智慧学伴的助力教学有助于提高学生网上答题的熟悉程度。由于受到今年疫情的影响，倡导停课不停学，发现大部分学生没有去看视频的客户端，更不要说进行网上学习了，他们更多的是依赖父母的手机，同时也耽误了很多家长的工作，这也就是农村中学学困生在网上学习的现状。
（二）学困生缺乏积极性
我们对我校的191名学困生做过问卷调查，发现这些学困生大部分是习惯性差、阅读能力不高、缺乏成功的体验等，久而久之使他们对学习缺少了兴趣和主动性。
（三）从智慧学伴的前测报告分析学困生的课外阅读能力
以八年级某班为例，查看初中学困生对记述文阅读能力的掌握情况，在智慧学伴中发布《掌声》练习题，来分析学困生的课外阅读情况。
根据前测的诊断报告数据显示，参加测试的有37人，平均分比较低。表现薄弱环节的是实用类阅读的应用实践和迁移创新，说明他们缺乏对作者思想情感的感悟和立场态度的掌握，主要是学困生对阅读问题应对方法和答题技巧掌握不牢固引起的，而这些必须通过老师的正确引导和学困生的实践训练，才能帮助他们提高记述文阅读能力。
二、智慧学伴精准助力，研究提高记述文阅读能力策略
阅读能力能表现在学生掌握语言表达能力和运用技巧上，更能在情感体验上。
老师在课堂设计上应该是以带动阅读助力提高阅读量，在课堂上可以给于一节课来阅读名著导读和设置阅读问题。
因此，老师应该教会学困生阅读的方法。阅读能力不仅体现在课内还体现在课外，还是语文学科综合能力的体现，所以归纳阅读方法很重要。阅读能力有认知能力、理解能力、概括能力，信息细节理解能力等，再配合其阅读方法，如精读法，略读法、速度法等构成阅读的综合能力。
（一）以课内迁移法
老师设计的教学目标中，一般记叙文的设计程序有：要素、顺序、结构、线索、中心。对于学困生应该反复练习配合阅读方法，确认有效培养他们捕捉文章线索，理清文章的思路，抓住文章的细节，摈弃无关的信息内容，掌握文章解题技巧。
例如：学习到《智取生辰纲》这篇课文时，再联系到名著导读《水浒传》的知识转移，课本上的要求除了学困生选读里面的内容外，我还要求学困生制作卡片，把一百零八位好汉按照《水浒传》故事的排名，给罗列制作出来。
（二）重视学困生在课堂上的参与度
学困生的特点就是缺乏成功的体验，久而久之缺乏自信，因此布置的任务，要与小组为单位，要求小组参与率与展示率不低于90%。设有奖惩制，对于没有完成的目标小组，必须要接受惩罚，组员内必须互帮互助，互相激励，直到他们完成目标。
（三）重视选材
从选材方面，老师需选一些贴近生活易于理解的记述文，给予学困生阅读，要求学困生完成任务，以课内名著导读为好。为了能够调动课堂氛围，便于理解人物的形象，增加文章的趣味性，让学困生进行角色扮演，并互相对话，使文章具有立体感，从而激发他们的学习兴趣。
利用智慧学伴推荐微课来学习记叙文阅读方法
智慧学伴推荐名师记述文阅读技巧，有助于提高学困生课外阅读能力，推荐微课给学困生学习：如记述文阅读的要点概括、表达方式等，拓展学困生的视野，增强对记述文的阅读掌握技巧，提高课外记述文阅读能力，有助于扩宽他们的学习渠道。
三、结语
“十年树木，百年树人”，教育学生不是一朝一夕就能成的，阅读就是促进学生学好语文，阅读记述文就是丰富学生的人文社会，理解世界观，学习思辨能力，认识社会的语文素养。提升学困生的记述文课外阅读能力，不仅能让学困生掌握答题技巧，也能在考试中发挥出自己的水平，驰骋考场。在此结合智慧学伴平台的数据分析，使老师能够全面的发现问题，并制定相应的教学设计，在课堂上传授知识，解决解惑，实现转化。
参考文献：
[1]王国红.农村初中班级工作中学困生转化策略探究[J].考试周刊,2021(43):163-164.
[2]农村初中物理学困生成因的调查与分析——对兰州某校初中物理学困生的个案研究[J]. 龚雅静.新课程(中).2019(06)
[3]河南省信阳市城乡接合部留守学生学困生自主学习方式的研究——学困生心理分析及对策[J].邹延伟,崔玉.教师.2018(11)