何共公
天津市耀华嘉诚国际中学 300040
这是个一切都可以前缀一个“云”字的时代，线上的虚拟空间越来越多地占据着线下真实的空间，在虚拟的空间里，人们不仅在完成着工作和学习，也在进行着表达与沟通。作为班主任的我们所面对的“后浪”从小就活跃在互联网的浪潮中，他们不仅自带原生家庭的“出厂设置”，更带着长期在虚拟空间练就的独特立场的表达。虚拟空间的隐秘性也越来越助推着“后浪”们在不断升级着自我爱好、个性观点的捍卫强度，这样就形成了包容异己的难度，甚至存在着彼此爱好与观点的“鄙视链”。
是的，网络可以让人们见识更多，却也可能让人们更容易在自我认可的道路上越走越远，乃至看不上别人的喜好与行为方式，“唯我独尊”地沉浸在自己的世界里。
但回到现实，在班集体里的沟通最可怕的就是这份“唯我独尊”，如何引导个性差异巨大营造班级的“和谐”氛围，对于每一个班主任来说，都是一个重要的教育命题。作为刚刚送走了一个毕业班的班主任，对此深有感触，在此加以总结：
一、重点突破，有的放矢
新接手的这个毕业班，有这样两位“宿怨”已久的高考选手，着实让我头疼不已：
他二人，一个身体素质极佳，热爱运动，各路招飞体检都能顺利通过，却性格暴躁，即便在众人面前，也是动辄暴走，与人冲突不断；另一个，自以为则饱读诗书，实则拽文嚼字，同学们大多不待见他，他却倾诉欲极强，一到课间就满走廊找人聊天。这两人“秀才遇上兵”，自然“火星撞地球”。
刚接手的第二天，“大兵哥”就因为听不惯“酸秀才”显摆自己的历史成绩，在教室里打了一架，直接惊动了年级。
这一让我警醒：如果不能彻底解决两个人的矛盾，就会让我们的教室时刻充满着火药味，严重影响班集体的氛围。最主要的是，这一对矛盾非常具有代表性且烈度最火爆，如果能成功的解决这对矛盾，势必会推动在毕业班里营造和谐积极的班级氛围，等到了高考前夕的高压紧张时刻，同学们也能够更心态平和地共战高考。
通过调查，我发现这两个学生的问题沉疴已久，之所以迟迟没有解决，在于之前的冲突都是“就事论事”，治标不治本。我决定从两个人都存在的性格缺陷的源头入手，用恰当的方法引导他们检讨自己的不足，助推两个人矛盾的化解。
二、创造氛围，坦诚沟通
有效的沟通离不开合适的氛围，教师要走入学生内心，就要有意识地创造深入交流的机会，让学生放下戒备，与老师坦诚相待。
了解了孩子的个性之后，我决定从成为孩子们的“同道中人”开始。
“大兵哥”酷爱篮球，每次暴走之后，总要想方设法找机会去篮球场发泄一番。于是我决定主动带这个“大兵哥”去操场。同样爱好篮球的我却没有带他去找篮筐，而是走上了跑道。我告诉他，在愤怒和焦虑时学会正确的发泄方式，对于接下来学习压力日益紧张的高三生活非常重要。打篮球虽然可以“解气”，却因为强对抗性而容易受伤，不如在绿草如因旁跑步，来得安全而且有效。
正等着一场暴风骤雨的“大兵哥”正因为我带他来操场而错愕，听了我的话，立刻感觉相识恨晚。我俩在操场上跑了两圈之后，他跟我说了自己的困境：空有良好的身体素质，却成绩不佳，这让自尊心很强的他经常“过敏”于一切“炫分”行为。同时，他也主动向我承认了自己行为的不理智，表示愿意接受老师的任何惩罚。显然，“大兵哥”并不希望自己只是“四肢发达”却“头脑简单”，又苦于无法快速提高自己的成绩，这才将自己内心的苦闷转移到了对同学的爆发上来。
我整理了一下思路之后，首先告诉他，他良好的身体素质连我都羡慕不已，这是他一生的财富，帮助他树立了自信。然后用篮球场上不同位置和风格的球员作为例子，让他明白，要承认这个世界的多样性，增进自己的包容性。因为学习也不是一个单打独斗的过程，同样需要一个教室里的同学进行团队配合。
这样的谈话显然对于“大兵哥”很有效果，回到班里，他很快就和秀才握手言和了。
“酸秀才”表现欲很强，在一次展示班会课上，秀才主动提出要当众作一番励志演讲，我便同意了。不曾想，这个自以为“博学多才”的家伙，竟然在舞台上当着校长和全年级师生的面忘词儿了。
正所谓“不愤不启,不悱不发”，秀才的舞台失利是我多么难得的教育良机呀！
沟通之前的我做了认真的分析：秀才一直都自卑于自己“身材太丰满”，又自信于自己“丰富的知识”，便希望能用自己“独特的谈吐”，来吸引他人的关注，却不料这些“酸腐的言行”让身边的人更加远离自己。
于是，我在谈话中告诉自卑的秀才，每个人都是不一样的烟火，到了大学，自然会有同道中人。只要为人宽厚友善，必定“高朋满座”，反而是四处招摇，会引来众怒。“君子和而不同，小人同而不和”，君子就要“兼容并蓄”，沉得住气，才能成大事。
我这一番言谈可谓引经据典，是为秀才量身定制的。秀才果然信服不已，当下便表示，要与大兵哥成为“君子之交”。
三、检讨自己，悦纳他人
老子说：“天之道，其犹张弓与？高者抑下，下者举之，有余者损之，不足者补之。”教育之道也是顺乎天道，要引导孩子学会“泰而不骄，威而不猛”。让自卑的孩子找到自信的源头，让自满的孩子找到自谦的理由，才能更好地悦纳自我，包容彼此。在这两个孩子身上，我想我做到了。
当我引导着这两个孩子学会了接受自己的不足，承认他人的优秀，二人的关系就从之前火爆的对抗，变成了彼此的认可。在接下来备战高考的日子里，孩子们并没有出现我接手之初所担心的那种严重的“集体焦虑”现象，也没再出现“暴走”这样不良的情绪发泄行为，反而是学习氛围愈发浓厚，就连“大兵哥”也会和“酸秀才”彼此请益。班级模考成绩不断提高的同时，凝聚力也日益加强。
每个孩子都是良才美玉，而互联网时代的孩子更是个性十足，要营造良好的班级氛围，就要因材施教，让每个孩子都能从老师那里学会接受世界的多样性，增加自己的包容性。教师需要走进孩子的心灵，就不仅要愿意与孩子沟通，更要掌握不同孩子内心的钥匙——那或许是一件事，或许是一个人，或许只是一次真诚的倾听。所以，教师自己首先要具有包容性，能容纳各种性格爱好的学生，并能与之真诚沟通，惟其如此，方能在多样性的班里营造包容性的氛围。