潘丽思
成都市实验外国语学校(西区)
（一）问题概括
作为最小的语言单位，单词一直以来是英语教学的重心。但是学生们普遍反映单词难记，或者记住后很快忘记。另一方面，语法是语言学习的基础，语言使用的依据。但是大多数学生认为语法难、枯燥。那么作为老师，我们能够提供什么样的科学方法来帮助学生解决这两个问题呢？ 有没有可能找到一种融合这二者的方式方法呢？本文以实际教学为基础，学生实际接受情况为反馈，对融合单词和语法的复习方法进行说明，希望可以为一线教师提供一条教学思路。
（二）内容介绍
人教版英语八年级上册Unit6 SectionA主要的语法点是一般将来时。根据grammar focus的语法表格(见下表)，可见这个部分的基本语法点是围绕”what”“how”“where”“when”这四
What do you want to be when you grow up? I want to be an engineer.
How are you going to do that? I’m going to study math really hard.
Where are you going to work? I’m going to move to Shanghai.
When are you going to start? I’m going to start when I finish high school and college.
个特殊疑问词的相关特殊疑问句。而本部分涉及到的单词正好被包含在这几个问句，尤其是第一个问句的回答中。涉及到的单词及短语是computer programmer, cook, doctor, engineer, teacher, violinist, bus driver, pilot, pianist, basketball player, scientist, actor,writer,reporter（属于第一个问题的回答）practice, medicine, medical,keep on doing,take acting/singing lessons, education, science, a cooking school,write articles, send to magazines and newspapers（属于第二个问题的回答）move to, London（第三个问题的回答） high school, college, university（属于第四个问题的回答）。
通过观察，我们发现第一组职业相关的单词可以被分为五类：第一类是由动词或名词加 “r”得到的职业名词，包括programme- programmer, drive-driver, write-writer.第二类是由动词或名词加 “er”得到的职业名词， 包括engine- engineer, teach- teacher, play- player, report- reporter. 第三类是由动词或名词加 “or”或以其结尾的职业名词， 包括doctor, actor. 第四类是经过变化或直接加 “ist”的职业名词，包括violin-violinist, piano-pianist,science-scientist.第五类是特殊类，不经过任何变化的职业名词，包括cook和pilot.
（三）课堂实操
复习课开始，我的引入问题是: “Which tense did we learn these days?”学生回答: “Future tense.”我的下一个问题是: “What’s the structure of future tense?”学生回答: “be going to do.” 接下来，我的问题是 “Can you raise a question with “what” in future tense?”学生回答: “What are you going to be when you grow up?”，这时，抽其他学生起来回答这一问题(学生的回答要记忆，后面的问题有需要）。当学生对职业相关名词有一定回忆后，将这些名词按上文五类进行分类并拼写在纸上。为检测学生对这一部分单词的掌握情况，我请两名中等水平学生到黑板上进行拼写，其他学生写在纸上。三到五分钟后，请学生对这两名到黑板上拼写学生的内容进行点评及纠错。提第二个问题时要注意运用第一个问题学生的回答，提问时可以像这样： “Linda wants to be a doctor, how is she going to do that?”，学生回答: “She is going to study medicine in a medical school.”这时让全班在纸上写下”medicine”及其形容词 “medical”，告知学生其变化规律。接下来，通过提问和回答可以复习完第二个问题涉及的相关词汇。第三个问题可以由问题: “Are you going to work in Beijing?”引出，可以问几名学生，直到得到否定回答。这时老师可以问: “Then you need to move to somewhere else, anyone can ask her this question with “where?””。最后一个问题可以由问题: “Can she start working as a doctor now引出”，然后让学生提出以 “When”开始的将来时问句,邀请学生回答时让其将复习目标单词写在纸上，老师在黑板上板书出正确单词，以便学生自行纠错订正。
（四）学生反馈及个人总结
通过这一堂复习课，学生普遍能够系统的掌握本小节的语法及单词。这与第二天早课的听写的结果一致，全班28名学生中，只有三名学生未能过关。（总计20个单词，每个5分，75分为及格线）因此，通过课堂实践，这一部分所实行的复习方法有效。希望这一方法能为各位一线英语教师提供一种有效方式。
相关文献：《GO FOR IT》八年级上册Unit6 41至43页