方冰云
福建省莆田华侨中学 福建 莆田 351115
摘要：通过对目前高中语文课堂师生互动现状的分析探讨，寻求提升高中语文课堂师生互动有效性的对策，希望给予我们的高中语文教学带来一些启发。
关键词：师生；互动；课堂；有效
在传统上，很多学生不愿将更多精力花费在语文学习上。这不仅是因为语文课堂枯燥无味、缺乏趣味性，更是因为部分学生认为汉语作为我们的母语，我们本身就会，不需要花更多精力在上面，因此也导致语文课堂缺乏趣味性。如何有效地改变此现状，这就需要强调语文教学中师生的互动性，传统教学容易引起学生对语文的反感，而互相交流的新模式不仅能够强化师生间的交流，建立起良好的师生关系，更能培养学生独立思考能力，改变传统教师的主导地位。此时，教师起到的仅仅是一个点火的作用，通过和教师的交流更能让学生主动参与到语文学习中来，强化锻炼他们敏捷的发散思维能力，如何构建良好的互动平台，实现教学新模式，可以从以下三个方面进行探索：
一、打破固有的传统教学，发展新互动教学模式
传统模式中，教师们一直遵循教师为大的原则，一直处于高位。在教师授课中，基本都是教师的思维代替学生的思维，教师问学生答，学生的答案也由教师的主观意识所决定。这在极大程度上限制了学生的创新能力的发挥，导致学生的创新能力低下，严重违背了培养人才的意愿。要实现学生互动这个教学模式，教师必须从根本教学理念上改变，应该意识到学生才是学习的主体，教师只是辅导者。高中生的逻辑思维和能力以及得到充分的发展，教师不再继续培训学生的思维能力，更要做的是学生同学生一起探讨。学生对事物已经有了自己的看法，教师如果仍旧按照传统思路否定学生的想法。久而久之，学生将会对自己的想法失去信心，只会照本宣科，这是互动课堂需要改变的一点，应该做到师生自由交流讨论，实现共同进步。师生互动必须双方都有积极的态度，才能产生效果。更重要的是必须建立正确的价值观，真正提高课堂教学的有效性，一切为了学生发展。
二、教师在上课时，及时抓住重点问题抛砖引玉，提出问题，引发学生发散思维的探讨
必须摆正学生的主体地位，众所周知，教学过程是教师和学生共同参与的双向活动过程。教师的教学活动都是针对学生的，教师在教学过程中起着主导地位，学生是学习活动的主体因素。
作为语文教师，要想在语文教学课堂中，发挥学生这个主体因素的积极主动性，那么必须明确这一点，教学中必须摆正学生的主体地位。高中生的逻辑思维已经达到一个较高的水准，教师应在课堂上选出适合学生的问题，要求学生在课堂上进行讨论。另外，在教学过程中学生也会提出一些相关问题，教师应该及时抓住这些问题，在适当条件下引发讨论，学生对解决自己的问题会有极大的兴趣，这也能在毫无准备的前提下，极大限度地激发学生的思考能力。有效的问题能够充分发挥学生的求知欲，让学生充分参与到讨论中来，越深入讨论，学生也越能被语文的魅力所折服，真正让自己置身于课堂中，而不再是以前的完成任务般的应试教育。学生在这样课堂氛围中更能收获知识，享受自己独立思考的过程。
三、最重要的一点是教师也应主动参与到讨论中来，实现最终互动
前两种方法教师充当了领跑者，在此环节，教师需要充分扮演的。学生角色，学生同学生一起进行探讨，学生因为知识水平有限，对于学习知识的掌握并不全面，所以他才会产生错误思考，这时教师应及时参与到讨论中来，及时纠正学生在原则上的观念错误，帮助学生树立正确的价值观。此外，教师的参与会让学生的交流更加顺利流畅，这样的模式下，师生之间的隔阂会逐渐减少，为建立良好的师生关系打下了坚实的基础。同时因为教学过程中学生的配合，语文教学质量也会能得到有效提升，还需要注意的是，教师在实现师生互动中主要扮演的是一个点火者的形象。作为点火者，这意味着教师在教学过程中发挥的主导作用是隐性的，主导作用不是教师进行指挥学生学习，而是教师在学术已有思维的基础上对学生进行启发，让学生的思维进一步扩散，从而产生对语文内容更深刻的理解。这个点火者的把握需要通过提升自身去把握、去判断。教师对学生思考该如何判断？这不能用标准答案来判断，应该询问学生的思路来源，知道学生的症结所在，才可把控学生答案的对错，若错，就应该将思路引回正规，若队但与参考答案有出入，那又何妨？
同时，教师作为点火者，还应具备善于发展学生能力的作用。教师需要找一个度，教师需要了解何时能点一下那一把火，何时何地点效果最好，最能引入学生深入思考，探索语文的奥妙。
而以上这些，都是需要教师通过提升自我能力来获得。教师教授学生的过程，不仅是教师告诉学生，教师应同学生，共同学习，共同进步。这样才能更有效地实现师生互动，达到双赢的目的。
参考文献：
[1]刍议语文课堂教学中情感交流的作用[J].张冬梅.现代语文(教学研究版).2013(10)
[2]语文课堂教学应引入“生成课程”理念[J].于洪菊,相萌萌.现代语文(教学研究版).2006(12)