陈瑜娜
漳平市秋苑小学 福建 龙岩 364401
摘要：伴随着新课程的不断深入开展，教师在对学生进行教学活动的时候，不仅仅要让学生学习到足够的文化知识，更要注意对学生核心素养的培养。在现在这一个阶段，在整个小学语文阅读教学过程之中，其教学的效果并没有想象的那样好，主要的原因就是在于小学阶段的语文阅读教学方法相对比较落后一些，学生一直都是以被动的角色去学习和接纳文化知识，教师在教学的整个过程中，也没有对学生核心素养的培养这一方面引起重视。这一些问题就需要小学语文教师运用有效的教学方法去进解决，使得学生能够得到全面的发展，核心素养得到有效的培养。在此基础上，本篇文章主要就是针对小学阶段的语文阅读教学课堂，对培养学生的核心素养进行了探究，旨在小学生又好又快的发展。
关键词：语文阅读教学；小学；核心素养
引言：核心素养是一个比较基础的品格，是学生今后发展过程中最为关键的一种品质。作为一个多方面，多维度的综合能力，小学核心素养的培养有着自身的架构和发展要素。好的素养习惯对学生今后的良好发展有着积极性的作用。学生在通过多个方面的语言累积之后，在浓厚的语感基础之下慢慢发散思维，是小学生进行语文素质教育的一种有效方法。以此，小学生不仅能够较快掌握实际生活过程中的识字读书能力，与此同时对自身的口语交际能力也有积极性的作用。学生因此所受到的文化渲染，最后会在学生的个性和人格发展过程中得以受益。
一、语文学科下的核心素养
小学阶段的语文教育教学，对学生核心素养进行培育，其关键就是在于文化的传承以及理解，站在本质的角度上去对其进行深刻的理解和分析，深化语文课程的改革，实际上就是相当于文化的一次深刻变革。语文这一门学科，是母语，是文化的一种载体形式，语文教育教学实际上就是立足于汉语文化的基础之上的，在传播跟不断理解人文文化的整个过程之中，语文教育教学需要对各种文化进行有效的转化，实现对文化的不断认同，进而实现对传统优良文化的多元化认知，进一步延伸出新的健康文化意识，进一步提升文化的价值，培养学生的文化素养。
语文核心素养的培养，态度是非常重要的。学生在学习的整个过程中怀揣着对国家尊重和欣赏的态度，积极获取文化资料，吸取思想精华，学生获得学习语文知识的动力和欲望，最终也会在侧面促进其他学科进步和发展。语言、情感、思维是语文学科的主要分支。三者相互渗透，是学习语文的具体感知，语文教师必须要着眼于这一部分，有针对性对小学生的语文核心素养进行培养。人文素养的培养，可以有效呈现在学生日常待人接物上面。是语文核心素养的一种具体体现。语言的人文精神，是孕育在字里行间的，学生通过阅读大量的文字，感受到汉字背后面的那一股人文文化，跟作者产生情感上的有效交流和沟通，最后会产生强烈的人文素养。
二、激发学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展
在小学语文阅读教学过程中，立足于小学生的角度去看，语文教师很难对学生展开观察。由于小学生年龄和个性特征的原因，想要他们专心，积极去进行阅读是非常难得一件事情。
为了让这样的一个一个情况有所转变，有必要把激发小学生的阅读兴趣放在开展教学工作的首要位置，并通过切实有效的形式让学生慢慢养成一个良好的阅读意识，培养学生阅读的能力、小学生在进入高年级以后，他们不断使在心理还是思维上都会成熟很多，他们的个性特点开始被揭露出来。想要让学生对阅读产生兴趣，就必须要从阅读文本内涵和兴趣这两个方面着手落实，把培养小学生良好的阅读习惯和能力当做是教学过程中的一个重点方向。就好比，在引导学生阅读统编版五年级下册文章“桂花雨”的整个过程当中，语文教师可以首先要求学生观察身边类似的现象，对其进行一定的了解和想象，学生在听到桂花雨三个字的时候就会产生兴趣，进而产生阅读的积极性，加强学生探索文章内容的意识，让学生的阅读习惯慢慢养成，切实提升小学生独立自主阅读的习惯和能力。
三、规划教学目标
中国著名的教育学家陶行知老先生提出了教学目标中的一课，其目的就是让学生在每一个班级里面获得一些东西，不管是学习到一些新的文化知识还是理解事物的能力，有必要构建一个全新的教育教学理念，让小学生在每一节课程中都能够学习到有用的知识。如此以来，小学生的核心素养就会得到有效的培养，教育教学的目标也会因此有效实现。文章类型的不同，所使用的教学特征也会有很大的不同，在提升文化素养的整个过程当中有着不同的作用，尽在实践的过程当中进行实施。语文阅读教学过程中不但要教学会学生如何学习文本知识，还要让学生通过学习文本知识内容提升自身能力。在一般情况下，教学内容都是把文本当做是有机载体物，文本可以概括成叙事，诗歌，解释性文本跟文学作品的摘录等。问题不同，类型不同的文章，所使用的教学技巧也会有很大的不同。对于叙事，要求学生理解文章的叙述，对于那一些主要突出的学生，他们能够理解他们固定的情感。诗歌要求学生欣赏文本当中有魅力的地方，对作者写作的和感受和抒发的情感进行有效表达。针对解释性的文本，要求小学生对所解释的事物有一定的了解和掌握，文学作品里面的摘录可以有效加强学生对传统文化的热爱，并且运用不同的教育教学方法去对学生的文化素养进行培养。
结束语：总的来讲，在小学阅读教育教学的过程当中，对小学生的核心素养进行培养，是与现阶新课程改革的要去相吻合的。语文核心素养这一个概念的有效提出，使得小学语文教学在侧重知识和能力培养的同时也关注作品对学生文化素养的影响。需要说明的就是，小学阶段的语文阅读教育教学和核心素养有效结合在一起，必须要带有一定的科学合理性在其中，不能够一味的生搬硬套。两者之间有效结合的同时，也要分清楚年龄阶段去慢慢进行。只有在整个阅读教育教学过程当中，有效掌握好核心素养这一个关键点，才可以把握住教育改革发展的方向，进而促进小学语文阅读教学事业的又好又快发展，促进小学生的各个方面的健康成长，为其今后的道路做好铺垫。
参考文献：
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