张梦薇
成都市三原外国语学校 610000
摘要：英语作为我国教育事业中的一个基本的课程，是着重培养学生交流能力的一项重要的课程。英语阅读作为初中英语教学中一个重要的组成部分，在培养和锻炼初中生的语言能力方面有着重要的作用。因此帮助学生提升语言能力的一大有效的渠道就是要让学生通过增加阅读量来进行英语能力的综合提升。将实践与应用相结合，是教育改革背景下英语科目的教学方向，也是素质教育的基本要求。提高英语课堂效率，同时也对提升英语的综合素质起着积极的影响。
关键词：初中英语；阅读教学；教学方向；提升策略
英语学习如果只靠教师的督促和被动的灌输，很难起到较好的学习效果。教师应该坚决摒弃传统的英语阅读课堂，不能一味的传授单词、英语语法、英语短语；需要敢于进行英语阅读创新教学。而分析当前初中英语阅读教学，形式化严重、教学方向定位不准确等问题依然存在，严重影响了学生的阅读学习和能力提升。这同时也意味着，优化阅读教学策略势在必行。
1.当前初中英语阅读教学的现状分析
初中英语课科目的知识量较大，造成一些学生在学习中会遇到一定的困难。同时由于教师教学思维受传统应试教育理念束缚严重，刻板教学、机械灌输知识等问题突出，机械化的学习使学生失去了探寻英语学习深度的路径，限制了他们在阅读中的自主思考。并且枯燥的学习氛围也不利于学生以更加积极地情绪投入到英语学习中，学习效果不佳。
1.1 形式化教学
很多初中英语课堂教学模式比较死板，通常都是以英语教师口口相传为主，老师怎么讲学生就怎样听，照本宣科的学习方式不利于学生英语素养的提升。这样的英语教学已经失去了灵魂。学生学习犹如流水线上的机器，单一的重复着教材内容。这种教学模式很容易造成学生对英语学习的错误认知，把英语阅读误认为就是学习单词，只要能读懂单词就能取得英语阅读的好成绩。甚至，在这样的模式下，学生会形成被动学习的消极习惯，不再主动思考，只是为了应付考试机械性地记忆知识，逐渐在这种应试化的学习思维影响下成长为只会考试的“书呆子”，难以为社会输送实用型的人才。同时学生在完全机械化的学习模式里，体会不到学习英语阅读的乐趣，甚至在学习状态不佳的情况下会厌烦和逃避英语学习，这对培养学生的自主学习习惯是非常不利的。
1.2 教学方向偏差
初中学校的英语实践资源与处于一定的弱势，使得学生学习英语的条件和使用英语的机会都比较少，对学生阅读深度学习也是一种削弱。学生无法真正在英文语言环境中学习英语知识，他们对相关内容的理解和运用自然会受到限制。甚至，学生也缺乏开口说英语的机会。“哑巴英语”问题突出。教师应根据这种现象作出教学调整，把传统以分数为导向的教学课堂转变为对学生英语素质综合全面培养的课堂。语言教学必须将教学与实践充分的结合起来，我国初中英语阅读教学过于强调学生对单词和句子的背诵，学生缺乏对英语语言规律的理解，导致很多学生虽然对阅读过的课文背诵得很熟练但无法掌握正确的语言情境，不少学生英语考试都能取得很高的分数，但到实践的环境却茫然不知所措也是这个原因。
2.初中英语核心素养概述
2.1初中英语核心素养概述
英语学科核心素养是新时代发展背景下一种新型的教学思想，它以语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面为主要培养方向，通过提高学生这四个方面的基础能力促进学生英语学习水平的提升。作为教师要及时转变自己的教学思想，在现代化的教学背景下选取合适的教学资源进行教学，发挥自己的引导作用有效提高学生对英语学科的运用能力。素质教育理念的提出要求教师在教学中灵活使用教学方法，在以全体学生为基础的前提下进行英语的阅读教学，在学生现有的学习水平下开展具有个性化的英语教学，注重教学策略的创新，有效提高学生的学习效率。
2.2初中英语核心素养培养内容
2.2.1培养学生英语语言能力
初中阶段学生的英语语言能力包含了语音、语法、词汇、语篇等多个方面的学习，随着新时代的到来教师对学生的教学应及时转变，在素质教育理念下重视学生的综合发展，运用多样化的教学策略提高学生对英语知识的运用能力。初中时期的学生正处于叛逆期，他们对于教师的很多话都爱答不理，因此在学习上也是走一步看一步的想法，这导致他们的英语语言能力较差。此外，初中英语学习中没有为学生营造专门的语言使用环境，导致学生无法在真正的英语环境中学习，作为教师要在有限的时间内为学生创建有效的英语学习环境，比如在课前十分钟组织学生进行英文小故事分享会，或者是英语演讲，在活动中提高学生的英语语言能力。
2.2.2培养学生文化品格
文化品格能看出一个人的知识功底，是一个人文化素养的体现，作为初中英语教师在教学中要注重学生文化品格的培养，在具体的教学活动中提高学生的文化意识，让他们在此基础上更好的学习英语知识。在教学中有的学生语音、语调方面都发展得特别好，但在学习过程中由于自身对国家文化了解不够而出现许多常规性的错误，只要多加练习这些错误都可以有效规避，这就告诉我们文化品格与英语学习之间有着密不可分的联系，作为英语教师要认识到这一点的重要性。
2.2.3培养学生自主学习能力
在新课程标准的要求下教师应将学生看作课堂的主体，在教学中及时转变传统的教学思想，将现代化的教学思想作为新的教学理念，做好自己引导者的角色，在课堂中注重引导学生自主学习，切实提高他们的言语学习能力。学生是学习的主体，因此只有学生本身具有高度自觉的学习能动性，教师才能根据他们的学习情况积极展开相关教学活动，在后续的教学中学生也才能以较好的状态投入到接下来的学习中，从而帮助学生有效提高自己的英语学习能力，因此教师要重视教学情境的创设，提高学生学习的积极性与主动性。
3.当前初中英语阅读教学的提升策略
趣味性与拓展性是当前英语阅读教学质量提升的必备元素。初中英语教学应该利用多元化的教学方式提高学生的综合素质，帮助学生养成良好的自主学习习惯，调整好学习状态，形成文化知识与个人品质的双重发展。同时，差异化和实践也是发展学生英语阅读素养需要关注的。不同学生受学习经验和知识积累影响，在英语阅读中会暴露出一定差异，教师只有在尊重其差异的基础上组织教学，才能让他们在适合自己的学习活动中实现更好的发展。同时，任何一门学科活动都是以学以致用为目标的，教师需要让学生在阅读的同时学会运用自己读到的英文知识。
3.1利用多种题材的阅读文本，培养学生的阅读能力
教师在实行英语阅读教学时，要注重对学生所阅读文本题材的选择。不能只进行单一的英语文本阅读，单一的文本题材很容易让学生产生枯燥厌烦的心理。多种题材的文本阅读可以丰富学生的知识量以及学生对各种文本的理解能力。因此，教师需要精选阅读文本，在各种的文本的阅读背景下引导学生掌握阅读文本的题材以及文本的结构以及文章主题。教师通过给学生推荐提供有效的阅读文本也可以来促进师生之间的交流以及提升学生的课堂参与度。举例来说，教师在平时的英语课堂上可以让学生进行不同体裁的阅读理解进行适当的练习。让学生在进行阅读理解的同时进行一个文章核心的总结。让学生对分析的文本的文体进行一个归类和概括。是说明文还是叙事文还是其他文体，让学生可以摸清楚每种文体的套路以及写作格式，更加方便地对以后进行文本阅读。教师在进行英语小测试也可以给学生地阅读理解部分适当的增加一些难度，让学生进行积极的思考，更好地去掌握英语阅读，提高学生地英语阅读水平。此外，教师还需要在生活中加强对英文文章的搜集和整理，在《经济学人》、“TED演讲”等书刊和演讲稿中寻找适合学生阅读的内容，将其展示给学生，鼓励他们进行阅读分析，丰富其英语阅读选择和内容。在这样的过程中，学生的英语阅读不再局限于教材，他们能够通过多元阅读感受英文语言的独特魅力，也能在感受魅力的基础上加强阅读练习，从而进一步提升阅读能力。
3.2结合语篇分析构建英语阅读课堂
初中阅读中融入语篇分析让学生能够根据实际内容充分理解和反思英语知识点，从而达到较好的学习效果。在着重加强语篇分析的初中英语教学中，教师应该以英语阅读内容的主题意义探析为主线，实现让学生深度学习英语知识与学科素养的教学目标，增强学生自身的英语学科素养。使学生能够由浅入深地理解英语阅读的规律，学习其中蕴含的文化、思维、英语知识，提高高中英语阅读教学的有效性。初中英语教师可以运用问题引导的方式，使学生跟随教师不断加深对英语知识的探究，并督促学生进行不偏离英语学习主题的学习，奠定学生扎实的英语知识基础。例如，以《Do you want to watch a game show?》为主题进行主题探究阅读教学时，教师首先指引学生阅读文章，教师可以让学生结合生活中的真实经历，用英语语言进行“game show”的核心的教学活动，向学生提出问题并引导学生根据自己最近观看的电视比赛或者娱乐游戏节目的感受写出短文或者句子，利用读写结合的方式来“以写促读”，使学生拓展英语的思维宽度。初中英语教师可以通过带有指向性的教学问题，使学生不断深入到英语阅读学习中，并根据学生对问题的回答，对学生进行针对性的教学指导，让学生提高自身的英语学习效果。
3.3结合学生差异构建英语阅读活动
如前文所述，初中生受之前学习经验和已积累知识的影响，经常会在阅读中暴露出一定差异。而传统教学之所以会出现效果欠佳的问题，就是因为未充分尊重学生差异并为他们提供差异化指导。因此，为更好地提升初中英语阅读教学质量，教师需要对学生真实的阅读能力和需要展开分析，将他们按照能力水平的差异分成不同小组，保证每一个小组中的学生素质都是处于同一层次的，让不同小组能力呈现一定差异。再对应不同小组发布不同的阅读任务、提供不同的阅读指导和材料，鼓励他们进行小组阅读。加强对综合能力水平较弱的小组的关注，让他们能够在教师及时的介入指导下更有效地完成学习任务。此外，在评价过程中，也要注意差异化评价，对能力突出的学生提出更高的要求，向能力较弱的学生提供更多鼓励。这样一来，不同学生的学习需要均能得到满足，尤其是低能力水平的学生，可以在教师的差异化指导和鼓励下建立更积极的阅读信心、掌握更适合自己的阅读技巧，他们的能力水平必然会实现进一步的提升。
结束语：随着时代的进步国家对人才的发展也提出了更高水平的要求，英语教学过程中核心素养也逐渐发展成为一个必须要完成的任务。教师在进行英语阅读教学过程中应该找到合适的切入点，时刻都要秉承着以学生为中心的教学理念，找到最为合适的英语阅读教学方式。
参考文献：
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