许爱利
浙江省桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学 314502
摘要：群文阅读在小学语文阅读教学过程中的合理有效运用能够取得良好阅读教学效果，有效提升学生核心素养以及文化素养，还能够在一定程度上促使学生语言表达能力获得发展。在小学语文阅读教学过程中如何运用群文阅读提高阅读教学质量以及教学效果，提高阅读教学有效性，使得群文阅读能够充分发挥作用价值，已经成为现代化教育背景下广大教师都在面临的一项重点问题。基于此，本篇文章将针对群文阅读在小学语文阅读教学中的应用策略进行分析探究。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
小学阶段是学生培养和提升阅读能力、掌握阅读技巧的重要时期。传统的阅读教学过于重视阅读成绩，导致小学生的阅读水平较低，最终影响阅读教学的质量。教师在小学语文阅读教学中融入群文阅读教学，不仅可以充分调动小学生参与学习的积极性，还能提升小学生的阅读兴趣，培养其语文核心素养。
1小学语文阅读教学的现状
首先，教师的思想观念较为保守、陈旧。许多教师深受传统应试教育思想的影响，即使有转变教学方式的意识，也很难在短时间内彻底转变教学理念，导致小学语文阅读教学质量受到影响。同时，有些教师认为群文阅读并不适用于小学生，觉得小学生的知识储备比较少，故而很少进行阅读教学模式的创新。
其次，许多语文教师过分注重学生考试成绩的提高，课堂上以考点的讲解为主，忽略对小学生自主学习能力的培养，进而限制了小学生阅读的广度和深度。许多教师在实际的阅读教学中，并不考虑小学生的理解水平、认知特点，缺乏科学的时间管理，没有引导小学生养成良好的阅读习惯，导致阅读成为小学生的学习负担。最后，小学语文阅读教学文章的内容比较狭窄，延伸性不足。课堂上，教师的阅读教学较为形式化，无法有效地提升小学生的阅读水平。
2小学语文群文阅读教学策略优化措施
2.1提高学生对阅读的兴趣
要保证阅读的效率，首先就要先培养学生对文章阅读的兴趣，因此阅读教学过程中教师要选择符合学生口味、能够调动学生兴趣的内容，同时还要符合小学生的认知水平，积极调动学生对阅读的热情。比如，在进行《看雪》这一课的教学内容时，与“雪”相关的内容贯穿在整篇文章中。由于雪是学生对文章内容掌握的切入点，要想调动学生对阅读的兴趣，教师就可以准备与“雪”这一自然现象有关的科学知识作为教学背景，还要向学生介绍文章的写作背景。如可以组织学生观看《冰雪奇缘》这样的影片，以提高学生学习文章、阅读文章、理解文章的兴趣。再如在教学“坐井观天”时，可以将小鸟与青蛙之间的对话作为教学的切入点，调动学生的兴趣，提出一些有趣的问题让学生去讨论。因此，合理的阅读，能够激发学生的阅读兴趣，让学生深入思考问题。
2.2资料补充引用，深化文本理解
语文教材内的很多文本都需要我们充分了解作者资料及写作背景后才能充分理解文义，这一点在高年段语文课堂上表现得尤为明显。在教学《钱学森》一课时，为了让学生更好地理解钱学森的爱国情感，把1949年中国和美国的城市街景图文资料补充给学生，让学生在对比中有所发现。
此时让学生作出选择，说出心里话，对比钱学森毅然的选择，从而深刻感受到钱学森宁可放弃美国优越的工作条件、优厚的工作待遇，也要报效祖国的发自心底的真情。从联系上下文抓住关键词句来谈理解，到适时补充资料加深了解，将文本内容的理解引向深处，钱学森的形象变得有血有肉，丰满而立体。学生在字里行间、文里文外充分地感受到了，情感积蓄更饱满了，理解体会更深入了。
2.3注重丰富群文阅读教学形式
在小学语文阅读教学过程中运用群文阅读开展教学时，教师应注重丰富群文阅读教学形式，以此提高群文阅读教学有效性。例如：教师可以设置群文阅读学习活动，在此过程中，引导学生根据小学语文阅读教学内容进行群文阅读内容的选择，这种情况下能够将学生学习主体地位充分发挥出来。但值得教师注意的是，小学阶段学生正处在发展的初级阶段，学生的各个方面能力并没有获得更好发展，也不具备充分的学习经验以及充足的阅读量，自主选择群文阅读内容对于小学生而言较为困难，容易打消学生学习积极性以及主动性。为了能够解决这项问题，在开展学生自主选择群文阅读文章内容的过程中，教师可以运用小组合作学习法进行，简单来说就是指将学生科学合理分成几个学习小组，然后让学生建立在小组的基础上自主进行群文阅读文章内容的选择。
2.4挑选合适的阅读文章，保证阅读质量
文章是开展小学语文群文阅读教学的基础，所以，教师必须注重对文章的选择，以保证实际的教学质量。教师在选择群文阅读的文章时，要综合考虑小学生的兴趣爱好、学习基础、理解水平，挑选合适的文章。同时，教师也要注意每篇文章之间的差异性和共同点，避免文章内容的关联性较低或者重复，影响最终的群文阅读教学效果。教师在组合文章时选择3~5篇即可，避免文章数量过多增加小学生的阅读负担，或者文章数量过少无法保证教学质量。此外，教师也可以选择主题相同的文章进行组合，帮助小学生快速把握文章的中心思想。例如：在进行小学语文《火烧云》阅读教学过程中，为了能够满足新课程改革后对于小学语文阅读教学所提出的要求，同时增加学生的阅读量，教师不仅仅可以选择在学习《火烧云》之前学过的《荷花》《珍珠泉》作为群文阅读内容，这些文章内容能够激发学生热爱大自然的情感，与此同时教师还可以选择今后要学习到的《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等文章作为群文阅读内容。
结束语
在群文阅读教学中，教师更关注学生在阅读过程中的质疑、思考和总结，较少关注单篇教学中字词的详细赏析、重点词句的推敲等方面。在针对多篇文本的短时间阅读中，锻炼了学生快速提取、分析、整合信息的能力，在不同文本的快速跳跃中，学生的思维也在不断跳跃，大大提高了学生的阅读思辨力。希望群文阅读教学这一新型的语文学习方式，能在我们不断的教学实践中继续发展和优化，提高我们的教学效率，也不断提高学生的阅读水平和语文素养。
参考文献
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