施红梅
浙江省桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学 314502
摘要：微课是科技发展的产物，它具有先进性、实用性、灵活性和趣味性强等优点。当前，小学语文教师将微课运用到群文阅读教学中，能唤起学生对阅读的兴趣，并且以微课的形式开展群文阅读教学，方便教师展示出许多生动形象的阅读材料，有效增强了群文的直观性，从而使学生可以积极投入群文阅读中，提升阅读能力。
关键词：小学语文；小学生；群文阅读；微课；翻转课堂
近年来，群文阅读以其广泛的阅读范围引起了教师的关注，知识容量大的特点有效地提高了小学语文阅读教学的效率。随着教育信息化的普及，微课的出现为群文阅读增添了强大的推动力，老师用微课翻教室教群文阅读，吸引了小学生的阅读兴趣，给小学生带来了全新的阅读体验，有效解决了小学生不爱读书的错误习惯。因此，通过分析小学语文群文课文阅读中存在的问题，进而阐述了群文阅读翻转课的构建策略，旨在为小学语文教学提供参考。
1小学生的学习特点
小学生生性活泼、好动，有着更多的探索欲，对于阅读，小学生已经开始能看懂文章的中心含义等，正是培养学生自主阅读能力的阶段，在这一阶段中，教师如何激发学生的阅读兴趣是十分重要的，如果在小学阶段学生就形成“阅读无趣”的学习观念，将会影响其之后的学习，因此教师应抓住这一关键期，提升学生的阅读兴趣；另外，小学生依然存在注意力不够集中，学习效率低下的问题，虽然相对于低年级学生，他们多了一些自制力，但是在课堂中依然很难做到全部聚精会神，在教师和家庭等外部因素的影响下，学生目前依然存在阅读量小的问题，这不是短期内能解决的，需要教师用适当的方式，既能拓展学生的知识面，又不增加学生的额外负担。
2群文阅读的特点
群文阅读是一种全新的教学方式，依据不同文章的文体、类型结合为不同的群文，将有一定联系的片段结合在一起，提升学生的语文阅读能力。对于小学生来说，群文阅读有两大特点：一方面，群文阅读的灵活性高，教师可以依据不同的单元主题、阅读技巧、文章结构等将课内、课外文章结合在一起，通过重新整合，学生可以充分发挥主观能动性，同时找到更多的阅读方法与技巧；另一方面，群文阅读有利于学生构建完整的知识体系，语文阅读有各种各样的文体类型，但是这些均来自于我们的生活，所以学生在阅读前要有一定的生活经验，同时教师也要依据生活经验将各种类型的文章结合在一起，这样在阅读过程中，学生才能有全新的阅读领悟，进而构建自己的精神世界。对学生而言，群文阅读可以大量拓展学生的阅读面，帮助学生开拓阅读思维，同时也能在阅读过程中提升自己的阅读效率，在阅读中找到乐趣。
3微课视域下小学语文群文阅读翻转课堂的构建
3.1合作学习
在翻转课堂中，小学生是课堂的主体。教师要为小学生设计层次化、多样化的探究问题，开发小学生心智，加强问题引导，鼓励小学生从发展的角度看待问题。一般小学生可以合作探究阅读，语文老师要按照一定的规则把学生分组，这样才能分工明确，共同努力解决老师提出的问题。小组阅读需要把所有文章作为一个整体，从中提取有价值的信息，培养学生的重组、延伸和欣赏能力。要把小学生在阅读中难以解决的问题设定为探究内容，通过合作突破困难，深化小学生认知规律。
老师可以设计比较探究题，让小学生阅读后对比每篇文章的异同，从而发现小组课文中包含的中心思想，消除小学生的疑虑，让小学生在交流互动中获得感悟和启发。老师可以设计迁移探究题，小组成员首先一起阅读一篇文章，找出这篇文章中使用的独特写作技巧，然后在其他文章中进行测试，看看哪些文章也使用这种写作技巧来巩固迁移过程中的知识。
3.2运用微课教学模式，使阅读更深入
在传统的群文阅读教学中，教师需耗费较长的时间，才能讲解不同的群文内容，致使群文阅读教学效率低下，为了改变阅读教学现状，教师应在新形势下巧妙运用微课开展群文阅读教学。教师在引导学生阅读群文时，可以播放一段轻柔的音乐和立体的视频，使学生对阅读的群文内容加深理解。学生在完全理解课文内容的基础上，能扎实掌握群文中的知识，并主动阅读视频中的群文，从而有效提高阅读教学效率和学生的阅读能力。
例如，引导学生阅读《精卫填海》《桂林山水》《大禹治水》等群文时，教师为了使学生在阅读过程中感受到不同文章的异同之处，运用微课教学模式，将不同的文章以视频的方式呈现出来，让学生在阅读中分析不同文章的异同，进一步提高了学生的自主分析能力和阅读水平。
3.3搭建阅读交流平台
教师可以将与课外阅读书目相关的视频资源与微课整合， 进一步调动学生课外阅读的积极性。 或者根据学校微信官方账号平台上课外书的不同主题和语言风格， 整合微课资源，构建多样化的课外阅读微课系列。 比如整合冰心相关的系列微课资源，以儿童诗为体裁， 如预读微课，基于学生交流的高级微课， 结合阅读和报道学生优秀篇章的微课，可以提高课外阅读指导的效率。借助网络搭建交流共享平台， 引导学生表扬自己喜欢的微课并提出建议。 吸引一部分信息技术能力较强的学生加入课外阅读微课的制作，激发学生的阅读兴趣，培养其创新意识。 比如开展“给你推荐一本好书”的微课展示和评比活动。 在全校营造浓厚的阅读氛围。在微型课程的制作中， 信息技术教师应接受生产技能培训，并邀请家长参与学生的课外阅读。 教师注重引导学生使用不同的角度和方式， 展现完全不同的课外读物的情感世界。 利用微课作为一种有效的多媒体载体，培养学生的课外阅读欣赏能力，深入挖掘作品的特点， 让学生的精神领域最大限度地受到作品的影响。
结束语
总之，在科学技术迅猛发展的时代下，小学语文教师应学会运用信息技术，创新教学方式。将微课教学模式落实到群文阅读教学中，发挥出微课的优势、作用，能使学生从微视频中获取非常多的群文阅读资源，并且学生对教师呈现的微视频感兴趣，能提升学生阅读群文的兴趣和主动性。
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