周全
广东省德庆县孔子学校 广东 德庆 526600
摘要：随着时代的发展，为适应新高考、新课标最新理念和要求，本文以高中随笔写作为切口，以人教版高中语文教材为例，从写作价值和写作策略两个角度来探讨高中生随笔写作教学，并以此来提升高中生写作技巧和写作素养。
关键词：高中语文；随笔写作；教学策略
写作是高中语文教育的重要组成部分，是高考成绩的重要组成部分，应受到师生的重视。然而，目前高中写作课的现状是，学生不喜欢写作，叫苦连天，老师难讲，收效甚微。这也是高中语文教育的弱点和不足之处。如何有效地提高学生的随笔写作能力，提高他们的写作能力是高中语文教学的重要课题。尤其是语文基础薄弱的学生，传统的考场写作教学往往难以取得理想的效果。对此类学生，可以采用定期作文写作和每周随笔相结合的方式，在写作教学过程产生积极的影响。
一、随笔写作的价值
高中作文写作要求字数800字以上，但对于基础薄弱的学生来说，填满字数都是件难事，写作对他们而言，只是一个凑字数的过程，因为写作功力不足，文化底蕴较差，难以形成佳作。要从根本上解决这个问题，就需要每天练习写作和积累素材，随笔写作无疑是一种很好的训练方式。
1.适当降低写作难度。首先，要完成一篇 800 字的作文对学生来说既困难又重要。对于基础差的学生来说，严格字数限制下的写作无疑是一道难关。但是随笔写作原则上没有字数限制，一篇文章的字数没有限制，短的有几个十字，长的有数百个字符，文章的好坏更多取决于内容，这让写作变得容易。写短句会让学生更容易理解，从训练的角度讲，可以通过降低难度，先易后难，从短句开始，逐渐变难的方式来提高整体写作能力。写作的重点是开始写作，动起手来，只要有写作的动力和兴趣才会提高你的写作技巧。其次，是简化接地气的内容。一篇文章是任意数量的字符、内容组成的形式。随笔写作是一种相对自由灵活的写作风格，不限于表达方式。学生可以做笔记，通过描写、抒情、叹咏、议论，以简短、灵活、多样的方式不拘一格地说出自己心中的想法。在写作内容上，可以谈时事、话焦点、记录琐事、编写教材……内容上的构成要素远丰富于考场作文，而且与学生的学习和生活息息相关。让学生有事可写、有事想写，从根本上克服学生写作的畏难情绪。
2.便于收集写作素材。对基础薄弱的学生而言，他们最缺乏的是丰富的事例和运用事例的能力。随笔写作对这种情况采取精准的训练，在收集素材的同时也有效的培养学生分析和运用素材的能力。学生根据写作主题，记录分析古往今来东西方名人的案例，主观评论时事话题，书写自己的家庭和国家，这些都可以成为考场作文素材的一种有效积累方式。
3.有效提高写作能力。通过长期持续的随笔写作训练，可以有效地培养学生的写作习惯，提高作文语感、语言表达能力和写作逻辑思维……让学生从模仿、借鉴再到个性化、原创能力的形成，逐步让学生生成随笔写作技能和作文素养。
二、随笔写作的策略
1.提炼主题，建构逻辑思维。基础薄弱的学生没有想法或独立思考的思维，他们拥有的内容和格式越多，越没有头绪可写。
提炼主题可以有效解决这个问题，在随笔写作过程中，主题提炼可分为叙事词汇训练、理论词汇训练、应急性词汇训练、情感表达词汇训练、大师金典案例分析等方式。例如，在人教版第二学期教材《唐诗宋词元散曲》单元教学中，选录的是王维、李白、杜甫、杜牧、李商隐、苏轼、李清照、辛弃疾等著名诗歌作家的作品。教师可以指导学生总结和讨论诗（词）人的生平和作品，通过课堂训练让同学牢牢抓住了作品的精髓，写出了深刻的见解。在随笔写作训练中我们惊喜地发现：有感于王维“行到水穷处，坐看云起时，偶然值林叟，谈笑无还期”，学生感叹生活“悠闲的像夕阳下行走的老人，像阳台上睡过头的肥猫”；感动于文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”和苏轼“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，学生感慨人生“人们向往这样的生活，被称为洒脱，就像冲浪时汹涌澎湃的海浪”……根据课程进度，作者还安排了时事批评、生活感、名人事例、名句奖、阅读感等多种内容丰富的散文主题，来提高高中语文学生们的随笔训练效果。
2.素材收集，养成良好习惯。“问渠那得清如许，唯有活水源头来”，新课标新高考要求作文素材的鲜活性、真实性，故在随笔写作训练中老师要引导学生多关注生活、多聚焦社会。例如在学习人教版第一册第四单元《宇宙的未来》，学生们在他们的作文中表达了对科学家霍金的感情：霍金的智慧震撼了世界，他毕生致力于人类现代物理学并撰写了《时间的历史》。虽然只有三个手指可以动，但是他的精神世界却是丰富的。“当面临死亡的时候，我们意识到生命的重要性以及我们多少事情还没有做。”老师在此基础上可以适时地引导学生扩展素材收集视野，笔者在本单元教学后段，安排了一次话题为“学习霍金，致敬身边的科学家”随笔写作，引导学生从学习霍金到关注自己身边的科学家。在学生的随笔作品中，我们看到钱学森、袁隆平、于敏、陈开甲、邓稼先、周培源、杨振宁……一个个闪亮的名字，出现在学生的作品里，成为学子们心目中真正的英雄和崇拜的偶像。虽然学生的行文还比较稚嫩，但在写作生活化素材的积累过程中，通过思考、评价、分析，不仅增加了学生的写作兴趣，提高了语言表达能力，还养成了良好的写作习惯。
3.认真评改，丰富评价方式。只有老师认真纠正学生写的作文，并给出纠正意见，才能激励学生继续写作。一方面，鼓励有写作基础的学生增加难度、优化语言；另一方面，对写作能力较弱的学生，应给予具体的写作指导，包括写作的形式和内容表达，甚至在汉字单词中也有具体的评分建议，并及时落实细节指导，不能一笔带过。在随笔写作训练中老师的评价指导必不可少，但更应该创新评改手段，丰富评价方式。例如学生互评、师生互评，就是一种很好的尝试。老师鼓励学生分享作文，引导学生从句子的思维回路、句子的布局、思维的角度、语言表达等多个角度来分析自己或同学的随笔作品，老师们也从这些方面进行反馈，及时给出指导意见和修改意见，在反复训练、交流和借鉴中，逐步提升高中生的写作水平。
综上所述，在新高考、新课改的背景下，通过提炼写作主题、创新素材收集、丰富评价方式等渠道，适时地开展高中随笔写作训练，可以有效的提高学生的写作兴趣和写作能力。但是，高中语文随笔写作水平的提高，不是一蹴而就的结果，而是一个循序渐进的过程，需要师生共同努力、持之以恒，不断达成新的成果。
参考文献：
[1]余党绪.说理与思辨—— — 高考议论文写作指津[M].上海：上海教育出版社，2017.
[2]张微玥. 高中随笔写作教学现状及改进策略研究[D].伊犁师范大学,2020.